教育管理理念。测试

本文抓住了什么是教育管理的中心思想。管理一词非常广泛，涉及整个层次和教育结构。这是系统的，旨在加强教育机构，以丰富教学，管理，社区和行政程序，但是要实现它，您需要三个阶段的支持；因此，也存在一种机构性机构，即负责管理学校和行政机构的机构。学校一所在教育机构中起着重要作用，因为它实际上集中于教育界中的所有参与者（主要，教师，支持人员，父母和学生），最后是教学一所，它可以达到高质量教育重点放在课堂和学生老师的融合上。

本文的目的是宣传包括管理在内的所有内容以及进行更好的教育所必须遵循的过程，并宣传一些提及教育管理的行为者，并将其与过去的经历进行对比。实践中，分析构成机构内部管理的所有内容是否都在实际执行。

同样，对教育改革也提出了建设性的批评，这项法律适用于受灾的社会。值得一提的是，有必要质疑它是否真的被赋予了在外部和内部建立优质机构的重要性。。

因此，有必要通过教育，教学，机构和学校管理进行整个创新过程，以培养有能力面对世界并做出重大改变的学生。

教育管理

有必要考虑改变教育文化中的价值观，反对专业孤立，反对防御态度，反对依赖，反对个人主义。（教科文组织）。

在教育机构内部，会促进一系列规则，这些规则以某种方式基于机构秩序，而另一方面则基于内部机构，基于其改进；实现这一目标的重要部分是需要机构的基本资源。

Mintzberg（1984）和Stoner（1996）分别假设管理一词是指个人或团体获得预期结果的资源的安排和组织。为了永久性地制定战略以保证组织的期望未来，可以将其概括为参与式变革的艺术。这是一种将努力和资源保持一致以实现特定目标的方法。

管理一词是一个非常宽泛的词，因为它不仅意味着要有所求，而且还必须遵循一系列必须遵循的步骤，它适用于所有机构，无论是教育机构还是商业机构。

管理意味着变革，因为变革是组织的一种形式，不仅内部而且外部都必须改变，这种改变必须是从经济到全球的改变，因为组织在不断变化的环境中进行交易。

我们不能忘记，管理领域非常广泛，因为它分为四个领域：教育，机构，学校和教学法。

我们必须首先考虑的是教育管理，这是一个系统的过程，旨在加强教育机构，以丰富教学，管理，社区和行政程序，以维护机构自主权，以应对满足教育，地方，区域和全球需求；就其本身而言，教育管理是一个系统化的过程，已建立了一些步骤，在这些步骤中，计划和评估必须开始加强哪些机构才是要实现这一目标的阶段。

第一阶段是自我评估，它是基于收集和分析与其行动发展相关的所有信息的基础，这使我们能够确定优势并进行改进以提出改进计划，这就是为什么自我评估在整个过程中必不可少的原因。执行计划。

第二阶段是基于机构的改进。是为实现目标和实现改进而制定的目标，以及为完成改进任务而制定的明确策略。

第三阶段是执行和监视，用于决策。这三个确定的阶段引领着改进教育管理的过程。

考虑到以这种方式看待的教育管理方式，如果不了解学校的创建背景及其在学校中的社会功能，就无法理解教育的变化。因此，在教育机构内，必须有全体员工的承诺，以实现改善教育的目标，其中有影响力的部分是基于管理。

创建机构管理的目的是为了改善同一机构的行政结构，以同样的方式，该过程有助于适当地管理项目以及主管部门为促进和实现而采取的一系列相关行动在教育行动中，在教育行动中以及为教育行动而实现的教学意图。

根据卡萨苏斯（Cassasus，2000）的说法，实现有效的教育机构管理是联邦和州行政机构必须面对的巨大挑战之一，以进行开放的变革并促进发展道路，使之成为真正的，来自学校的教育道路。最重要的是，如果将管理理解为创造效率，有效性，相关性和相关性的工具，并且具有灵活性，成熟度和足够的开放性，以使学校微观系统中存在的新的制造方式成为现实。不久，它们将在宏系统中回荡。

机构管理还有很长的路要走，实际上，机构内部是基于行政人员的整合，由于决策，政策制定的这一部分，每个人除了受过训练外，还需要拥有价值，适当的策略将成为教育质量的重要组成部分。

另一个基本方面是学校管理，教育界的所有参与者（主要，教师，辅助人员，父母和学生）都参与实现基础教育的目标，宗旨和目的，学生学习所需的环境和过程。

为了使学校管理具有有意义的含义，有必要发挥参与者的经验，能力，能力，态度和价值观，以通过选择策略和活动来调整他们的目的并指导他们的行动。使他们能够确保实现拟议的目标，实现其使命并实现他们所追求的学校的愿景。

最后一个基本方面是教学管理，这是实现教育质量的重要组成部分。这种管理的重点是教室，那里是师生关系的起源。

教师除了拥有理论学科外，其内容还必须受到日常实践的影响，这就是为什么必须不断更新教师以增强教育中心的特色的原因。

有必要更新教师的知识，所有这些都是为了提高教育质量和满足教育需要。教学管理是教师为实现课程所设想的教学过程而负责的负责人并使其适应他们的教学计划，例如评估方式，与学生和父母互动以保证学习的方式，这就是为什么需要学生，父母和老师的协作，这是三个进行良好协作的基本因素。

教学管理与教学质量息息相关，责任在于教师，因为他有义务准备和加强学生的知识，发展他们可能拥有的技能和能力。

正如祖比里亚（Zubiria（2006））所提到的那样，教师的教学观念决定了其教学形式或方式，以及它为学生提供的学习选择。

教师的教学方式不能脱离学生的学习方式，有必要知道他们的学习方式和学习方式，而又不会忘记有利或不利的特点和条件。

可以说做老师很容易，因为它只教一小部分学生，但是如何使学生以与老师教学相同的方式同时理解和学习呢？，实际上是公共教育部长制定了教师必须严格执行的计划，以及如果未根据学生的水平或上下文来管理该计划，该如何执行。

关于这个话题与社会服务的实践，已经观察到这个问题发生在特定的小学，该课程标志着老师，要求一年级的学生必须知道如何阅读，而事实并非如此。因为是在一年级时，老师教孩子们一些基础知识，即字母，区分颜色，数字，加法和减法，写下他们的名字等。根据学生的困难，老师可以在这里使用隐藏的课程来修改自己的计划。

据观察，董事是机构的负责人，除此之外，目前这些董事并不总是履行其成为真正领导者的角色。

该机构就是这样的一个例子，其中有必要在结构上不断进步，并拥有急救箱，配备齐全的图书馆的物质资源，并知道如何对其进行必要的使用。

在本学年开始的时候，新老师加入了新的想法和建议，可以改善这一状况，例如，美术教育老师带来了很多想法，使他的课堂更具活力，这是事实。成为艺术学科不仅意味着要吸引儿童绘画，还要教他们什么是艺术，绘画，绘画，唱歌，跳舞，玩耍的艺术，使他们对某种事物充满激情，唤醒他们的情感并想象力，发展技能。

值得一提的是，教师应该共同努力，修改教学内容，实施教学材料和教学策略，在这种情况下，美术老师管理着2个教室，一个是实践教室，另一个是理论教室，使教室适合学生，使用教学材料，并修改教室以提高孩子的想象力。

人们认为，有些老师提出了很好的建议来改善学校，并怀着极大的热情将他们付诸实践，但所缺少的是他们被学校领导听取了；众所周知，领导者的工作是组织教师，并在学校社区成员之间达成协议，以确保他们得到执行。

在这方面，该机构设有一个行政部门，负责人力资源和财务材料的永久协调，在这种情况下，学校的财务管理由主任本人执行，给每位老师一个任务，一半的任务交给老师。在学年中，所有获得的一切账目都将交付，这些钱将用于同一机构或举办的活动。

实际上，拥有一个行政组织就足够了吗？但是，根据恩里克·佩尼亚·涅托总统（EnriquePeñaNieto）所建立的教育改革，如何实现使我们真正变革的整个过程，一个充满热情的教育的未来就是为了提高全国各地的教育；通过教育改革，建议增加教育的作用，以减少社会不平等，寻求影响力并向该国最贫困地区提供资源，保证免费的公共世俗教育以及更好的教师，这些人将在学校花费更多的时间。对学生进行最佳培训的学校，他们有机会获得食物，书籍，教育材料和足够的设施。

分析所有根据教育改革而广为人知的提议，但是提议的内容到底在哪里呢？真的实现了吗？这个过程真的会进行以改善教育吗？或者，这只是一个没有实施的建议，因为剥夺了权威和教学意愿只会损害老师，因为，如果恰帕斯州的教育水平最低，那么最贫困地区应该得到的资源在哪里？无论是在社会不平等还是在教育经济上。

老师如何更好？如果教育改革正在实施考试以评估他们的知识，如果教师的知识是通过经验获得的，则教师不怕评估，而是害怕不合法，因为作为一名教师，他们面临许多事情这些是由于教师是一名学徒的事实，但还应指出的是，有老师对老师，也就是说，真正的老师致力于学生的教育和准备，而有些老师则完全相反。

如果政府想要接受良好的教育，那么它就不会阻碍教师的发展，例如取消与教育部长的荒唐协议，因为在这种情况下教师不能让学生失败，那里的学生受到伤害，因为他们只会通过一无所知政府提出的素质教育在哪里？这意味着，政府只希望增加教育水平，而不是学习水平。

墨西哥由腐败的政客统治，按照我们的速度，所有方面都会变得更加懒惰，最糟糕的是，什么也做不了，没有工会。

教师和整个社会必须意识到正在发生的一切，而要崛起并接受真正变革的是同一个人。