在最近的几十年中，职业导向过程为研究用于教育的预算制定了指导方针，其中每一项的内容各不相同，但在一个共同的轴上趋于一致：在教育意义上寻找，生活的意义。为了实现这一目标，目前的教学观念产生了，它从农业潜力中促进了正确的职业导向，作为一项针对农业职业的生活项目，并辅以了手册，该手册为教师提供了从事农业工作所需的理论和方法要求。兴趣圈，在考虑到自治市的领土扩展为785的情况下，唤醒学生学习农业职业的动机和兴趣，5平方公里，其农业面积为47,078.51ha。该提案旨在将教师所采取的行动转变为从农业潜力向农业职业发展的职业导向过程中的理想水平。通过应用描述性统计元素（例如百分比分析和数据量化）对理论方法论进行了评估，结果令人满意。效果令人满意。效果令人满意。
关键词：职业指导，农业职业。
介绍
学校作为社会机构，负责与家庭，社区和群众组织合作，从社区自身的农业潜力中开展职业指导，作为一项针对农业职业的生活项目。学生根据领土的主要劳动需要，加强思想政治工作，使他们承载这些思想和情感，这将使革命持久。
目前，对农学工作者，中级技术员和工程师的培训是当前的需要，由于管理机构和教师的工作绩效低下，他们的选择和选择受到限制，以培训和招收具有真正职业的学生。
Hoy la escuela cubana es la institución social a la que el Partido le ha encomendado esa misión y concretar en cada acción que se realice en ella el fin y los objetivos de la educación, de ahí la importancia de analizar cómo debe actuar el colectivo pedagógico para cumplir este importante encargo; como afirmara Fidel Castro Ruz en el acto de inicio del curso escolar 1981-1982 ”…La escuela ocupa el lugar principal dentro del conjunto de influencias que se activan en la formación de los niños. Para que todos los maestros realicen con eficiencia este encargo social deben tener un conocimiento profundo del nivel de desarrollo y potencialidades de cada alumno, incluyendo sus sentimientos, sus orientaciones valorativas hacia esferas fundamentales de su vida. “(Cartaya Cotta, 1989.)
从人类发展的文化历史角度来看，职业指导是一项生活项目。从事农业职业培训的主要途径。小学的作用。
职业指导构成了一个多元化但综合的过程的组成部分，其基本功能是帮助该主题进入工作生活。它是全面教育的一部分，是整个学校职业生涯的根本发展。它以特殊的方式为被定义为人格专业教育做出了贡献。它们不应该局限于进入一个或另一个职业的“选择”或“招募”运动，而应该构成一个从学前班到高等教育中心的教育影响力系统，力求使兴趣和兴趣相匹配。在特定的历史时刻，年轻人的个人可能性和国家的社会需求。没有他的存在，教育是不完整的。
这个概念已经以多种方式定义，有时可以互换使用。
职业指导的概念可能包括职业培训过程，但其目的还在于准备一个科目以选择职业，面对职业化过程并与之认同。
从 人类发展的文化历史角度为负责任的专业选择提供职业指导。
人类发展的历史文化方法从辩证法的角度整合了人类心理的内部，活跃，自主，独立和调节性质以及其历史社会性质，通过活动过程解释了主体性的出现和发展人类在社会环境的决定性影响下。借助历史文化方法，只有在社会环境创造了促进独立自主行为刺激的条件和情况时，才有可能了解主体如何达到更高的功能自主权，即自决。
在人文主义的职业指导观念中，重点是促进过程，在这种过程中，辅导员为自由地表达受试者的先天职业倾向创造了条件，在这种情况下，职业指导的成功在于专业辅导员作为主持人的条件。
职业指导被认为是整个人一生中发生的过程，它始于最早的年龄，并不会随着学生离开专业中心而结束，而是延续到职业生涯的最初几年。
另一方面，职业指导被认为是受试者个性教育过程的一部分，该过程使他为选择，培训和负责任的职业表现做好了准备，其中由特定的专家（心理学家或教育家）作为顾问。隔离，但学校，家庭和社区的所有教育代理人（父母，教师，社会机构的代表）与心理学家和教育家一起组成了专业顾问团队。
如果从第一堂课开始就以一种连贯的方式对人格进行职业导向教育，那么，在初中阶段结束时，学生就可以对自己未来的职业生涯做出第一级的自我决定；初等教育必须为随后的这方面的密集工作奠定基础，不仅要寻求选择，而且要寻求各个层次人格的发展。
在接受学校关于各种工作需求的培训后，预计父母将成为辅导员。教师成为与其学科或学科相关的职业的专家，强调农业专业，以便他们能够处理有关专业的信息，最后帮助家庭和青少年理解（在这方面他获得了很多东西），并不是每个人都会上高等教育。教育中心今天必须面对的最尖锐和最复杂的问题之一是回答有关职业导向过程中教育质量的问题。
在该国，根据每个地区的要求，有政治意愿将教育置于最高水平的职业导向过程中。从我们作为研究人员的地位出发，为研究这种复杂情况贡献一些要素是很有趣的。农业专业知识位于理论与实践的交汇处，其中包括知识和专有技术。
通过实践，通过研究，可以找到问题的解决方案，并且每个人，作为专业人士，都可以从动态，灵活的过程中积极参与并批判性地参与其中，从而有意识地，有意识地拟定文化要素的综合。在教育系统发生变化的背景下，农业事业的职业定位占有重要地位，这是由于其在宫殿社区中发源于自身的农业潜力，以发展适当的社会生活。为了以创新的方式达到适当的职业导向，必须将教育教学过程导向职业兴趣的发展，以保证学生的动机质量，发展专业知识和技能，以根据其特征和需求有效解决每个地区的专业问题，并发展每个科目的表现所获得的独立性和灵活性，以及能够使学生将以独到的见解来解决自己在行动领域中存在的专业问题。这意味着，为了在宫殿领土的农业活动中取得创造性的专业表现，有必要从小学一开始就系统地开展职业指导工作，以促进学生个性的充分发展。
对于教育专业人士，他们基于假设的理论立场来构成其广义活动的动作：具有特征的识别，表征，诊断，解释，建立关系，支持，选择，建模，执行，控制，评估，指导和决策开发人员，取决于情况并允许其执行任务和功能。
这些行为存在于任何类型的活动中，因此应在对假定替代方法的清楚理解的基础上，对教师进行的整个职业导向过程进行建模。
从事农业职业培训的主要途径。 小学的作用。
在以农业为职业的职业导向过程中，将遵循“兴趣圈计划”中阐述的逻辑，该逻辑将促进职业导向过程的成功发展，必须在家庭成员的陪伴下从学校进行职业导向过程，从而有可能验证，分析和反思，这将逐步塑造您的职业身份。
为了实现这一目标，将在教育教学过程（PDE）的方向上考虑不同的途径，这些途径将从宫殿社区的农业潜力中增强职业指导工作，作为一项针对农业职业的生命项目，而学校是教育机构起着非常重要的作用。主要路线包括：
- 以课堂为主要途径，发展兴趣团体或科学社团，监督人员的工作，由专门人员进行的关于所研究主题的讨论会，关于农业职业的信息面板，访问农业培训中心。将学习与工作培训活动的工作联系起来，在先锋宫进行系统的职业指导工作，会见农学专业和职业领域的杰出人物。
在面向 学生农业职业的职业导向过程中，教师在学校中的作用。
鉴于教师具备的一般准备水平以及在影响学生的教育影响力系统中所享有的特权，教师是最有条件在为他们必须实现的职业发展中发挥重要作用的人。你的学生。
今天，学校必须在农学领域进行的职业指导必须集中在批判性分析和变革上，要考虑到宫廷社区的需求及其在宫殿社会形成中的相关作用。个人。
除了明智的社会心理和教学上的考虑之外，最渴望去大学的人最担心的是定义自己的职业，选择职业并获得职业。但是，留在不同的教义中不仅使年轻人能够获得必要的知识并巩固他们的一般文化。它还必须帮助他们成长为个人，做出新的承诺。
今天生活的景观要求古巴学校提出新的要求，主要是在领导结构的准备，教职人员的专业素养，进行培训和教育行动所采用的领导风格和方法上。从革命克服农业部门对科学发展的新的和不断增长的需求的步骤开始，对革命的历史连续性至关重要。
从教育力量的行动开始，对职业的态度可能源于承诺的认知，情感，政治，社会原因。为了保证职业倾向的稳定性，当个人从第一次工作经历中脱颖而出时，必须感到满足和快乐。没有任何事业会成功或失败，而是决定学生在选择中实现自我决定，并在其中找到个人成就感的途径。
在研究中，重要的是要强调，学校的职业指导是整个教学教育工作体系的重要组成部分，它有助于对学生进行培训，并与职业指导一起整合了旨在帮助他们根据本地区合格劳动力的需求选择职业，并考虑到人格的本质，目标和目的，并考虑到个性和兴趣的特殊性。
对于许多接受咨询的作者来说，职业指导工作具有明显的教育性质，它不仅仅局限于有关一个或另一种职业的一般信息，也不在于从某种意义上解释该国的需求，有必要以一种个性化的方式开展工作。通过这种方式，选择最佳方法和最适当的方法，对受试者的治疗使学生能够重视专业周围的消极和积极经历，从而实现学生认识自己，调和自己的能力。个人的兴趣和可能性以及与社会的兴趣和可能性，他找到了一条有助于社会发展并为之高兴的劳动道路，从而为生活敞开了大门。
从最一般的意义上讲，考虑到教师作为教育工作者所扮演的非常重要的角色，这被认为是至关重要的。老师根据他所教的科目和他的教学方式，使学生对这些科目产生兴趣。一位优秀的老师能够爱上他的专业和科目，能够与学生建立个性化的对话，能够向学生揭示一系列吸引人的和满足的要素，这些要素决定性地标志着他的职业动机。
优秀的老师不仅要发展能力，适当地传播知识，而且还要发展人格，思想，寻找和提出问题的能力，捍卫自己观点的能力，对内容提出问题的能力等方面的素质。 。
古巴是美国第一个社会主义国家，它力求在不间断的社会进程中实现人类物质和文化发展的最佳水平，在这一进程中赋予人们教育以重要的地位。这些年来在农业领域取得的成就是不可否认的。但是，这并不意味着这些结果完全符合社会提出的要求。
这项任务的完成主要取决于教师的准备工作的改进，以及他们革命意识和政治水平的加深，必须根据我们的意识形态原则，在日常工作中体现这一点。坚定的态度鼓励他们成为生活中的榜样，并使自己完全承担完成适当的职业指导过程的艰巨任务。
另一方面，新一代世界科学概念的形成发生在紧张的意识形态斗争中。教师和学校所有教育工作的永久任务是，以较高的科学和方法论水平遵守学童的课堂教育；使每个教育者成为一个值得这个社会称颂的政治战士，爱国者，不懈的战士，国际主义者和未来的工人。
El maestro contemporáneo ha de dominar profundamente las asignaturas que imparte y saber aplicar los principios psicológicos y pedagógicos relacionados con sus contenidos; pero tiene que ser además, la persona, que con su actividad práctica y su actitud partidista frente a sus alumnos y ante la sociedad y la vida, constituya la legítima expresión de lo que él está tratando de crear en cada uno de los alumnos que educa. Solo puede educar el que sea capaz de dar ejemplo. De ahí los altos requerimientos morales que nuestra sociedad plantea a los maestros, por lo que el autor considera que lo que confiere al maestro su alta significación social es su ejemplaridad, la cual se alcanza con el perfeccionamiento constante de su actividad en todos los aspectos de su conducta profesional y social.
上面列出的要素可以分析阻碍进入农业职业的主要障碍，从正确的职业取向（教师在其中扮演重要角色）证明接受和认识的问题，在这一方面对此进行了处理将职业指导作为一项从农业潜力向农业职业发展的生活项目来进行研究时，古巴国家和政府已将职业指导工作作为农业职业的优先事项，事实上，今天，这是一项任务思想政治上的，我们市政府对此给予特殊对待。
老师主要负责职业定位，将其作为农艺职业生涯的生活项目，在报告该专业方面的同时，他必须传达对农艺专业的热爱，并强调这场比赛。有必要与具体实例进行交流，最好是从该学位的毕业生的专业实践中交流。职业导向过程作为一项针对农业职业的生活项目，必不可少且有价值的方面是师生家庭必须实现的沟通。
通过进行各种调查的结果，可以得出结论，职业指导过程中的师生家庭沟通仍然不足，有必要提高学生对农业专业劳动职能的理论认识，从而实现家庭的参与度更高，他们对孩子的真正动机和兴趣有着深厚的掌握，加上对教师的诊断，从心理教育的表征出发，可以更精确地实现职业定向，将其作为人生计划来自小学教育的农学职业。
教学概念的结构和功能。
教学概念的结构和功能从总体目标和方法论手册中设想的特定目标开始。
总体目标：
在北宫人民议会六年级的学校中，从宫廷社区的农业潜力中培养教师，以增强职业导向过程，这是一项针对农业职业的生活项目。
具体的目标：
- 从宫殿社区的农业潜力出发，对职业指导过程作为生活项目进行工作时遇到困难的教师的准备进行诊断，针对教育理念的实施设计具体的行动，针对那些在教育方面有困难的教师从北宫人民委员会小学六年级教师的宫廷社区的农业潜力中，将职业导向作为一项生活计划，在实践中验证教学观念的有效性，针对北宫人民议会小学六年级教师中宫殿社区的农业潜力，难以将职业指导作为一项生活项目进行工作的教师，为教师提供适当的领导风格从宫殿社区的农业潜力和开发各种形式的PDE有效地发展职业指导过程作为一项生活项目，使教师成为职业指导的增强者作为一项生活项目。将教师转变为职业指导的增强者，作为一项生活项目。将教师转变为职业指导的增强者，作为一项生活项目。
为执行教学观念而设计的行动是从初步诊断的观念出发，经过事前分析，对活动发展的观察和随后的分析。
II教育概念的计划，（第二阶段）
这种教学观念是向北宫人民委员会小学六年级的教师提出的，其目的是使职业导向过程作为一个环环相扣的方案的存在而朝着农艺职业发展的生活项目有趣的是，这种教学观念增强了以职业为导向，富有创造力的学生的形成，能够使自己符合宫殿社区的需求。
在此设计中，老师是学生职业兴趣的指南，他揭示了农学职业不同背景的基本特征和特点，这是宫殿社区基于学生的农业潜力所必需的。一种专业工具，能够将自己投射到工作场所。
为了使该建议可行，分析了六年级学生必须达到的每个程序的目标，以及与职业导向过程相关的目标，这是学校必须招收学生和家庭的生活项目。根据高等教育的主要目标，深化了PDE所采取的不同措施的工作，以及这些措施如何响应当前将研究与工作联系起来的要求：人类，为人类的个人满意和人民的利益，为人类提供更好的生活质量，更高的敬业精神，功能，道德和合作行为，巩固国家的人类权力”。
目的
让教师成为职业导向过程的增强者，从北宫人民委员会六年级的宫廷社区的农业潜力中获得一项朝农艺职业发展的生活项目。
职业指导过程
设计教育概念方法工作的动作
| 动作 | 杂务 |
| 准备教师以从宫殿社区的农业潜力中增强对农业职业的职业导向。 | 科学，教学和思想政治更新。
根据兴趣和动机对教师和学生进行心理教育表征。 确定宫殿社区的农业潜力。 选择方法和手段。 确定家庭在积极影响子女职业取向方面的作用。 实施《手册》，制定农艺学兴趣小组计划 方法论上。 |
| 年级的课程。 | 研究，剂量和分配形式的教育教学工作。
研究宫殿社区的农业潜力。 |
科学方法工作行动的设计
| 动作 | 杂务 | ||
| 科学生产 | ü代表宫殿社区农业潜力的地点清单。
ü选择代表宫殿社区农学专业领导人才的人物。 |
||
| 科学生产 | ü精心设计一种手段，以增强教师为获得对农业职业的不同特征的更深入了解而必须进行的方法论工作，并反过来回应学生对农业职业研究的兴趣和动机。作为生活项目：（方法手册）。 | ||
| 结果介绍。 | ü在科学活动上的演讲。 |
拟议的教学法概念在《方法手册》中得以实现，使教师能够做好准备，使他们在职业导向过程中赋予学生权力，这是一项从宫殿社区的农业潜力向农业职业发展的生活项目，为此必须实现：
- 了解这种转变意味着将职业导向作为一项朝着农艺职业发展的生活项目，将其整合到PDE的不同行动中，并着重于主要途径：阶级以及农艺师兴趣圈子的发展。关于职业导向的一项针对农业职业的生活项目，通过使用《方法手册》将学生纳入“我的生活项目”这一兴趣圈。
拟议的手册具有以下结构：
- 介绍一般目的具体目的使用手册的方法要求简介一般建议书目
它为教师提供了必要的理论方法要求，以考虑拟议计划的实施。
兴趣小组计划，“我的生活项目”
在农艺师利益循环计划的制定中，参与者将制定指导和教育行动，并结合实际任务和活动，通过课程和课外途径为他们提供治疗。它是由北宫人民委员会小学的六年级老师主持的。
它使教师的基本和专业定位成为可能，并提供了开展创造性活动的可能性，使他们能够针对农艺学职业的不同方面来实施或更新一般和综合文化的知识，从而对农业的农业潜力进行处理。宫殿社区。它可以对抗，在学习与学生工作之间的联系基础上发展定位过程，改善师生之间的关系，实现学生进入工作中心，并通过以下方式确认职能的履行您可以从中获得动力，可以与从事农业职业的专业人员进行经验交流，参观并与在我们宫殿社区中的美国国家农业科学研究所（INCA）工作的科学家交流。
该计划从社区的农业潜力中增强对农业职业的职业导向，旨在帮助教师准备如何确定学生与农业事业的动机和倾向有关的潜力和需求，并将其与内容联系起来。促进它的主题，以及其他PDE活动。
内容是根据当前与农学专业缺乏动力有关的问题来组织的。
由于程序内容的问题性质，解释能力占主导地位，因为在该程序中，知识的重合性在解释解释对象，初始判断的论证，相互之间的相互关系的建立上是显而易见的。论证及其逻辑顺序，以及判断和推理的有序阐述。该计划的主要目的是为教师提供该计划的基础，该计划旨在通过PDE促进六年级学生的生活指导中的职业指导，强调在以下方面影响宫殿社区的基本问题：培训农业专业人员。
第三阶段：教学理念的评估和结果。
评估活动：
根据目标的实现，必须每月评估使用《手册》促进“兴趣小组”计划的工作。也使用自我评估。最终的评估将是根据教师自己的考虑对计划进行重新设计。
评估教学观念的后续行动，以加强职业导向过程，使之从宫殿社区的农业潜力中发展为一项针对农业职业的生活项目，将由六年级教师负责，该中心的管理结构如下：中心的科学理事会以及小学教育分部也采用了同样的方法，它们将共同评估教学理念的结果，以加强职业导向过程，将其作为从农业到农业职业的生命项目。宫殿社区的农业潜力。
为了在实践中评估该建议并验证其影响，对问题做出回应并实现拟议的目标，对老师的信息来源进行了审核（课程计划），并采用了各种手段来衡量所研究学校的校长变化（4），六年级老师（11）和选定的学生（30）以及作为本研究重点的农学兴趣圈的运行分析和评估，分析了教育教学过程提供的潜力。为了将职业指导作为一项针对农业职业的生活项目来实施，必须在方法编写过程中必须处理的活动的更深层次发展基础上达成协议，以突出责任，在北宫人民议会小学（4所学校）的工作系统的构想，行动计划和行动的动机方面，也有必要使用在一个审慎的时期内，方法学援助将促进教师准备工作方面的重大转变，以从过程的方向赋予权力，他们是六年级学生职业导向农业职业的主角。
WHO？-六年级老师。
比？-在“方法论手册”鼓励希望通过电话参加每所学校的学生提出的理论方法论要求的支持下，发展“兴趣圈”计划。
怎么样？-通过方法论工作和科学方法论工作。
在哪里？-北宫人民委员会小学六年级。
什么时候？-在2011 - 2012学年
方法学援助。（概括）
学校课程2012-2013
目的：通过示范，为北宫人民委员会的小学六年级教师做准备，以便他们可以更有效地开展更好的职业导向，从社区的农业潜力中发展为从事农业职业的生活项目宫。
教师的准备工作是根据《手册》的研究和应用而进行的，该手册为他们提供了能有效使用该手册的方法论理论要求，目的在于以愉悦，精确的方式激励学生学习农艺专业。本手册聘用的农艺师运用了参与性技术，对话，教育性演讲以及对问题的指导以促进其辩论，这是对《兴趣圈计划》中所涉及的每个主题进行系统处理的简单而又积极的动力，这些行动非常重要，可以在学校发展的教学过程中利用它们来照顾学生的个体差异。同样，它也将说明如何操作，以便在将来的农业事业中获得更好的结果，同时改善宫殿社区的现有需求。
应采取的行动：
- 制定农学利益相关计划。
中心主任将提供以下特征：
- 兴趣小组提出的情况以及旨在职业导向的其他活动，是该中心发展的一项针对农艺职业的生活项目，简要描述了六年级教师的认知和情感动机领域。规律性：对从事该职业的学生的诊断；对中心的集体替代方案进行了重新设计，以纳入旨在将职业导向作为农业职业生活项目的特定行动；班级的互动性增强了职业导向。通过完成主要任务和使用技术手段，为六年级学生开展农艺职业的生活项目。在根据学校应用的工具将职业指导作为一项农学职业生活项目的职业指导方面，克服教师诊断的现状，并开始对建议中的每个动作进行系统化验证。
在教学年（2012年9月至2013年6月）实施了教学理念和建议，实施了具有理论和方法要求的《方法手册》，其目的是为教师提供更多的准备，从而在农业生产过程中为农业职业提供更好的出路。 PDE本身提供的职业指导，并以班级为重点，作为上述过程的基本单元，并且在“兴趣圈”之内，因此，在评估其影响时，已开始对教师的教学计划进行详细审查。
结论
- 由Basilia Collazo，Z Matos，MauraV.González，Pedro Luis Castro Alegret等作者进行的系统化，可以拓宽并加深当前支持职业导向过程作为生活项目的趋势，概念以及理论和方法论要求。从人类发展的历史文化视角，明确了农业职业培训的主要途径，以及对初等教育的作用的评估，对教育现实在主题方面的理论，实践和方法研究通过研究，作者可以提出一种教学观念，可以在教学过程的框架内整合实现转化的动作，基于学生的偏好，他们希望从宫廷社区加强职业导向，将其作为从事农业职业的生活项目，因此，教学观念是对研究目标的主要回应，其中包含了《方法论手册》，该手册允许成功应用在每个设计阶段的相同动作。它构成了教师手中的一项工作工具，每一项行动都从宫殿社区的农业潜力中进行，强化了职业导向过程，作为一项朝着农艺职业发展的生活项目，每一项行动都为完善和扩展专业知识和技能做出了贡献。教师。教育学概念是对研究概述的目标的主要回应，它包含一个《方法论手册》，该手册允许在每个设计阶段成功地运用其行动。它构成了教师手中的一项工作工具，每一项行动都从宫殿社区的农业潜力中进行，强化了职业导向过程，作为一项朝着农艺职业发展的生活项目，每一项行动都为完善和扩展专业知识和技能做出了贡献。教师。教育学概念是对研究概述的目标的主要回应，它包含一个《方法论手册》，该手册允许在每个设计阶段成功地运用其行动。它构成了教师手中的一项工作工具，每一项行动都从宫殿社区的农业潜力中进行，强化了职业导向过程，作为一项朝着农艺职业发展的生活项目，每一项行动都为完善和扩展专业知识和技能做出了贡献。教师。它构成了教师手中的一项工作工具，每一项行动都从宫殿社区的农业潜力中进行，强化了职业导向过程，作为一项朝着农艺职业发展的生活项目，每一项行动都为完善和扩展专业知识和技能做出了贡献。教师。它构成了教师手中的一项工作工具，每一项措施的实施，从宫殿社区的农业潜力出发，加强了职业导向过程，成为一项朝着农业职业发展的生活项目，每一项措施的实施，都有助于完善和扩展专业知识和技能。教师。
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