在本文中，从业务，心理和课程设计三个角度探讨了劳动能力的概念，尽管它可以扩展到所有类型的专业人员，但从根本上说是在培训中级技术人员的劳动能力的过程中
关键词
竞争，工作技能，专业技能
在第三个千年初，世界积累了巨大的知识和技术，这些知识和技术与尚未发现的知识和技术一起，使人无法应用它们，这就是为什么基于知识的教育的原因。基本支柱：学会做人，学会做事，学会学习和学会生活在一起；因为作为古巴的民族英雄，何塞·马蒂（JoséMartí）说：“教育是将每个人的一切工作都存留在每个人中：这是使每个人成为生活世界的摘要，直到他生活的那一天：这是将其置于它的时间，以便它漂浮在它上面，而不是使其停留在它可以漂浮的时间以下；它正在为人生做准备。”自1959年1月开始以来，这个火星教义就一直在古巴教育中生效。
文献经常谈论工作技能或专业技能。在这方面，我们的标准是，劳动能力的概念包括职业能力的概念，因为劳动意味着与劳动世界有关的一切，无论是职业还是贸易。在这项工作的某些时刻，可以找到两个术语，以尊重提取定义的来源，否则我们将使用术语劳动能力。
如果我们想到猫的概念，我们都会想到猫科动物哺乳动物，但是根据他们对这种动物的感受和知识，所有人不会以相同的方式看到它，有些人喜欢它，有些人讨厌它，其他人则无动于衷，有些人在吃它。与猫的概念一样，竞争的概念也是如此，每个人都以为自己知道自己在说什么，有些人赞成，有些人反对，有些人则漠然，但这是一个多方面的概念。这项工作的目的是评估在专业培训过程中从公司，被视为一种心理形态以及从课程设计的角度来看的能力概念。
2.发展
能力有不同的定义：
- 劳动能力：根据证明的适宜性原则以及技术，生产和服务要求以及质量要求，工人在执行职业或职位时运用的理论知识，能力，技能和态度（根据CETSS的部长级决议第21/99号决议）权限是指一种由知识，概念和程序组成的知识系统，该知识系统以运营方案进行组织，并允许在一个小组内情况，任务识别-问题及其通过有效措施解决（绩效=绩效）。技术或工作能力是指一个人运用其技能来执行某项功能的能力，根据劳动力市场确定和认可的要求的行业或职业。 （摘自未引用的软盘材料）工作能力：个人在不同环境中并根据生产部门期望的质量要求执行相同生产功能的能力。这种能力是通过知识，技能和能力的获得和发展而获得的，这些知识，技能和能力以了解，做事和知道如何做来表达。 （Mertens，2000年）这种能力是通过知识，技能和能力的获得和发展而获得的，这些知识，技能和能力是通过了解，做事和知道如何做来表达的。 （Mertens，2000年）这种能力是通过知识，技能和能力的获得和发展而获得的，这些知识，技能和能力是通过了解，做事和知道如何做来表达的。 （Mertens，2000年）
以下定义摘自网页：有关按能力进行培训的40个最常见的问题，日期为：2000年9月25日：
- 知道（墨西哥）根据给定工作环境中的绩效来定义和衡量的个人的生产能力，而不仅仅是知识，能力，技能和态度；这些对于有效的表现是必要的，但它们本身并不足够。INEM（西班牙）«专业能力定义了相对于就业所需水平的，能够有效执行职业的能力。 “不仅仅是技术知识，而是知识和专有技术。”能力的概念不仅包括从事一项专业活动所需的技能，还包括一系列行为，分析能力，决策权，信息传递等，POLFORM / ILO：劳动能力是指在实际工作情况下重要而有用的学习，以提高生产绩效的社会建构，这不仅可以通过指导获得，而且还可以-在很大程度上-通过在特定工作情况下的经验学习。值得一提的是，国际劳工组织将“专业能力”的概念定义为通过具备所需资格来有效执行任务或完成工作的能力，在这种情况下，能力和资格的概念紧密相关。资格被认为是获得一项工作或完成一项工作的能力。魁北克省：能力是指社交情感行为以及认知，心理，感觉和运动技能的集合，可以使角色，功能，活动或任务得到适当执行联邦文化和教育委员会（阿根廷）：可识别且可评估的集合根据职业领域中使用的标准，相互关联的知识，态度，价值观和技能可以在实际工作情况下获得令人满意的表现澳大利亚：能力被认为是执行特定情况所必需的属性的复杂结构。它是属性（知识，态度，价值观和能力）和必须在某些情况下执行的任务的复杂组合。这个，它被称为整体方法，因为它整合并关联了属性和任务，允许同时执行多个有意的动作，并考虑了工作场所的环境和文化。它使我们能够将道德和价值观纳入胜任业绩的要素。德国：具有专业能力，具有实践职业所需的知识，技能和能力，能够自主灵活地解决专业问题，能够在国家职业资格委员会（NCVQ）：在英语系统中，该概念没有找到劳工能力的定义，而是在标准化系统的结构中具有潜在性。通过定义能力要素（工人能够实现的劳动成就），绩效标准（关于质量的定义），应用领域和所需知识，在规范中确定劳动能力。在这个系统中，已经定义了五个权限级别，可以区分自治程度，可变性，资源责任，基本知识的应用，能力和技能的广度和范围，对他人工作的监督以及对他人的监督。从一个工作领域到另一个工作领域的可转移性。应用领域和所需知识。在该系统中，已定义了五个级别的能力，可以区分自治程度，可变性，资源责任，基础知识的应用，能力和技能的广度和范围，对他人工作的监督以及对他人的监督。从一个工作领域到另一个领域的可转移性。应用领域和所需知识。在这个系统中，已经定义了五个权限级别，可以区分自治程度，可变性，资源责任，基本知识的应用，能力和技能的广度和范围，对他人工作的监督以及对他人的监督。从一个工作领域到另一个工作领域的可转移性。
到目前为止，我们对定义有不同的看法，让我们继续研究。
以下定义来自“ 能力培训 ”网站。提高就业能力的工具”日期： 2000年9月27日
- “个人的生产能力是根据绩效来定义和衡量的，而不仅仅是知识，能力，技能和态度；“”，这些都是根据公认的标准执行生产功能的多方面能力。”“今天的高性能企业家在明天的员工中需要的属性。”“一组可识别且可评估的相关的知识，态度，价值观和技能，可根据职业领域中使用的标准在实际工作中表现出令人满意的表现»
专门在课程设计委员会一级处理的能力概念是从以下定义中得出的：
- 能力是指“执行给定职业任务所必需的知识，态度和技能”。 （美国哥伦布俄亥俄州立大学就业教育与培训中心的罗伯特·诺顿教授）对于托马斯·吉尔伯特来说，这是一项宝贵的绩效职能，是人类能力的真正价值。对于本作者而言，它源自真正的成就，而不是行为或行为。这些成就或结果可以是从绩效中获得的产品，服务或决定，从职业的角度来看，竞争是指工人表现出对某项任务的精通，而其成果是对员工有价值的产品或服务的真实绩效。雇主或消费者能力：需要适当的心理，认知，社会情感和心理运动操作才能产生专业实践的特定技能（Brum J和M. R SamarcosJúnior，2001年）»与工作世界相关的能力概念，它位于知识和具体能力之间；竞争与行动密不可分，但也需要知识。 1930年的《拉洛斯词典》中有一个古老的定义：“在商业和工业事务中，能力是指知识，素质，能力和能力的集合，可以进行有关工作的讨论，咨询和决定。它假设有合理的知识，因为如果理论知识没有伴随着能够执行所说能力建议的决定的素质和能力，那么就认为没有完全能力。”然后，它们是一组经过永久修改的属性，必须经受测试才能解决工作环境中涉及不确定性和技术复杂性的某些特定问题（Gallard和Jacinto，1995年）«这套知识（知道，知道如何做，知道如何做以及知道如何做-知识，程序和态度）在专业实践中结合，协调和整合»。掌握这些知识可以“使他有能力”在专业情况下有效地对个人采取行动。 （Tejada，1998）。在全球范围内，对于任何类型的专业人员而言，它都将包括``将技能和知识转移到劳动力职业领域内的新情况的能力;包括工作计划和组织，创新以及参与非常规活动的能力；它包括工作场所与同事，经理和客户互动所需要的个人效能素质”（Tejada，1998）。能力是就业的新范式。工人必须具备的特质……。在当前的竞争力和生产率条件下，关于人力资本的培训和发展，胜任力的概念盛行。能力的概念旨在根据工人在工作环境中的表现来定义和评估其能力。工作能力不是成功完成工作的可能性，而是一种真实而可靠的能力。 （唐娜（S / F））
专业能力：
动员，表达和执行为工作性质所要求的活动的有效和有效执行所必需的价值，知识和技能并将其付诸行动的能力。
在工作情况下及时实施的一组知识，专有技术和行为。（Ravitsky，M.2002）
根据Ravitsky（2002）的说法，竞赛的后果是：
- 除在工作场所外，无法衡量能力，初步培训具有更大的野心，可以使年轻人为面对未来做好准备。因此，初期培训必须提供比短期所需更多的知识，必须以动态的方式看待能力的概念（面对新工作环境，适应能力，发展自主权的能力）
阿拉贡博士（2002）指出：
需要根据我们的理工学院模型和我们的研究生模型建立具有能力的古巴培训模型，该模型具有政治和经济文化，对基础科学和基础专业培训有充分的准备。
- 能力必须是知识，技能，态度和能力的综合，它们必须是训练人生的能力，而不是训练他们从事工作的能力，而不是训练一旦完成生产周期的勤奋工作的毕业生有计划的，在工作世界中会束手无策。不是为了形成机器而是为了生命。
让我们继续研究其他定义。
“与某项任务或工作的良好表现直接相关的人的特征集。” （Boyatzis，1982年）
«与根据标准定义的情况或工作中的有效或上级表现同时相关的个人基本特征（Spencer and Spencer，1993）
“一个人拥有的一套知识，技能，性情和行为，可以使他们成功地开展一项活动”（Feliu和Rodríguez，1996年）
“可以定义为对象以任务为导向的行为特征的对象行为的技能或个人属性可以在逻辑上和可靠地进行分类”（Ansorena Cao，1996）
“允许人有效执行公开和公开行为的维度”（Wordruffe，1993）
Vargas J（2001）在他的文章《新世纪全球竞争力的变化规则》中。在全球化的新范式中的能力»对先前定义中所表达的管理领域中术语能力的使用及其从心理学角度的意义进行了有趣的分析。从这个意义上讲，它突出了这些能力：
- 它们是人的永久性特征，在执行任务或工作时会被揭示出来，与活动的成功执行有关，与工作绩效有因果关系，即与成功无关，而是假设它们实际上是导致这种情况的原因，可以概括为一种以上的活动，它们将认知，情感和行为结合在一起。
Dra的心理学专业能力概念，VivianaGonzálezMaura。
“一种复杂的心理配置，整合在其结构和动机，认知和人文资源中，体现在受试者的专业表现的质量上，并确保负责任和有效的专业表现”（González，V，2002年）
竞争
具有不同整合程度的复杂能力，并表现在与人类，职业和社会生活的不同领域相对应的各种情况下（González，V，2002年）
属性的复杂集成，强调了人类进行创新，面对变更并在预期和准备中进行管理的能力。这是一个系统，而不是所有这些属性的总和，这是在实际工作情况下这些属性的组合，交互和实现的结果。（González，V，2002）
这是一个个人为实现对古巴社会项目的满意的工作而必须拥有的知识，技能，态度，价值观，动机，才能和能力的系统。（ISPETP作者组）
从提出的这些概念中，我们可以推断出能力比技能更高，因为前者整合了个人的一组技能，知识和行为以成功地完成给定的活动。换句话说，一种不可或缺的能力：知道，知道如何做和知道如何成为。
这项工作的作者认为，任何关于劳动能力的假设都必须总结出以下方案：
系统
知识习惯价值观技能态度态度动机>>>
在工作应用中拥有个人>>>
明显的结果：高效的工作表现
能力的例子有：
- 修理发动机执行理化分析谈判个人贷款应用道路交通法规使用计算机和基本程序服药
有必要争辩说，名称本身并不能说明比赛的性质。因为在建立能力要素，绩效背景和绩效标准的地方需要能力的框架计划或描述符。此外，就课程设计而言，也有必要制定比赛的课程计划或计划，它描述了比赛各要素的教与学活动的顺序以及学生要达到的目标。
如何对能力进行分类？
根据我们的判断，能力分为一般能力和私人能力。
一般能力是指几乎涵盖所有专业和行业的能力，并且与个人的基本准备有关；例如，使用计算机，口头交流和用他们的语言书写，用外语解释文本，应用计算方法等，而特定或特定的能力则是决定该专业（例如制造药物）的能力。 ，编写某种类型的软件，执行某种类型的外科手术等。但是，还有另一种分类，我们将不再讨论基本分类，通用分类和特定分类（请参阅有关按能力培训的40个问题）
在1999年至2002年期间，在“MártiresdeGirón”化学技术学院进行了一项教学实验，目的是在古巴引入按能力划分的培训，目的是利用工业药学的中级技术员的专长根据所采用的方法，确定了以下能力：
| 一般能力 | |
| 1）解释代码和图形 | |
| 2）应用问题解决模型 | |
| 3）应用计算方法和统计 | |
| 4）用西班牙语解释文本 | |
| 5）英文口译 | |
| 6）口头和西班牙语交流 | |
| 7）运用化学原理 | |
| 8）运用物理原理 | |
| 9）应用生物学和微生物学原理 | |
| 10）运用质量保证标准 | |
| 11）遵守安全卫生标准 | |
| 12）使用电脑 | |
| 13）生产过程中的操作设备 | |
| 14）执行化学实验室程序 | |
| 特殊能力 | |
| 15）分析工作职能 | |
| 16）进行理化分析 | |
| 17）进行生化分析 | |
| 18）进行微生物分析 | |
| 19）制作液体药物 | |
| 20）制作固体药物 | |
| 21）做药。半固体 | |
| 22）栓剂 | |
| 23）制作喷雾剂 | |
| 24）进行肠胃外注射 | |
| 25）制造血液制品 | |
| 26）进行技术化工项目 | |
| 27）进行化学制药技术项目 | |
| 28）负责技术项目 |
3.通过结论
用课程设计技能培训技术人员是什么意思？
劳动能力的设计是这样一种设计，该设计在教学上尊重个人需要了解，做和要做的事情，根据他所接受的职业规范，观察他对生活的准备，而不是人们的受过训练。机器制造。因此，必须考虑以下要素：
- 您不能从火星的观点中忽视人文主义的观点（必须为生活而不是为了工作而进行培训）：知识分子的人文主义功利主义政治家您必须接受一般的一般文化和技术专业知识的培训，才能从整体上重视人力资源知识和技能，也包括人类的知识工人完全融入社会的需求国家的需求和社会经济需求训练更多的程序和态度并增强知识发展更大的融合学校-生产性实体
是否通过针对工作技能的课程设计形成了“超级技术人员”？
显然不是，但是有可能形成一个更全面的人，为生活做好更充分的准备，因为在通过能力进行培训的过程中，需要知识，程序和态度的结合（理解诸如了解如何做人和做人的态度）。人的行为，以人性化和火星化的方式对待这个问题），个人必须面对自己的未来生活，决不能作为产生和竞争的可靠工具。
从所有这些概念中，我们可以推断出竞争概念有三种方法：
- 业务角度。在竞争中看到了工人高效绩效的心理观点。能力是一种复杂的心理形态，涉及对象的动机和情感成分，课程设计的观点。如何用占据社会上与他相对应的空间所需的知识，程序和态度来培训专业人员。
但是，这三个统一体将使我们拥有更全面的视野，这种定义的整体视野在当今时代如此复杂而又充满争议。
- 参考书目Ansorena A（1996）15例成功选拔人才的案例。巴塞罗那：Paidos..AragónA.（2002年），古巴培训专业人员的现状和观点。大师会议。第三届欧洲和拉丁美洲技术培训会议。哈瓦那市Neptuno酒店，2002年11月4日至8日，ArgüellesA（1996）基于竞争规则的劳动竞赛和教育：墨西哥城：Limusa。Boyatzis R（1982）。主管经理。纽约：Wiley&SonsBrum J和M. R SamarcosJúnior（2001年），南共市教育工作项目。关于技术中等水平的通用配置文件之间的可比性和兼容性的文件。伊比利亚美洲国家教育，科学与文化组织。专业技术教育，练习册5，OEI数字图书馆，加泰罗尼亚，A（2001年），阿根廷共和国在专业技术中等教育方面的教育改革进展情况，伊比利亚美洲国家教育，科学和文化组织。专业技术教育，工作簿5，OEI数字图书馆，Cejas E.等（1998年）。制药行业工作状况分析报告：印刷摘要。 La HabanaCejas E.（1998年），药学中级技术员的专业技能（硕士论文），哈瓦那市ISPETP。 ISPETPCejas E.等人（1999）。针对工业药学普通技术人员的专业技能的框架计划或培训计划：轻印刷。 La HabanaCejas E.等人（2001）专业能力培训：古巴经验。 IPLAC，会前课程Pedagogy'2001，哈瓦那市：Palacio de lasConvenciones。CejasE.等人（2002年），通过职业技能培训：通过职业技能培训，针对中级技术人员的工业课程设计项目，通过中级技术人员进行工业药学课程设计。适用于工业药学的普通技术人员。工作在2003年哈瓦那省教育学活动上发表，ISPETP作者集体（2002）劳动能力讲习班。在ISPETP举行的研讨会上的笔记。 2002年12月19日，国家劳动和社会保障委员会（1999）部长级决议21，古巴，（S / f）创造就业能力的必要条件。公司和工人寻求能力培训。网页。 s / f。欧洲能力验证，（1999）网页，教学法和学校组织部，1999年3月30日，Filmus，D（1994）。教育在面对科技变革挑战中的作用。专业技术教育，工作簿1，OEIGallart M y C. Jacinto的数字图书馆。 （1995）劳动能力：教育工作衔接中的关键问题。 CINTERFOR技术与职业教育经理人次区域培训课程，蒙得维的亚，第59-62页，GómezCE，TS Lezcano。 （2001年），巴拉圭职业技术培训教育改革的进展情况。专业技术教育，工作簿5，OEI数字图书馆，GonzálezV.（2002）成为合格的专业人员意味着什么？从心理学的角度思考。古巴高等教育杂志。第XXIII卷第1页，第45-53页关于按能力进行培训的40个最常见的问题b，2000年9月25日，国际劳工组织专业培训研究和文件美洲中心莱昂·M（2001）校企融合：a理论和方法论方法，《教育学》（Pedagogy'2001）课程29，哈瓦那：IPLAC Lindoso B和FriaçaTeixeira（2001年），Esucaçãoe Trabalho no MERCOSUL次区域项目改革了Educaçãoe daFormaçãoTécnico-Profissionalno Brazil。进步。伊比利亚美洲国家教育，科学与文化组织。专业技术教育，工作簿5，OEI数字图书馆，Mertens L.（1997）劳动能力：系统，出现和模型。蒙得维的亚（Montevideo）：CINTERFOR / ILO，（数字版）可在Internet上获得，http：//www.cinterfor.org.uy/publicMertens，（2002年）组织中的培训，生产率和劳动能力：概念，方法和经验。蒙得维的亚（Montevideo）：CINTERFOR /国际劳工组织（数字版），可从Internet http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/newsroom/whatsnew.htm上获得Mertens L.（2000）La Compstiten por Competencia Laboral马德里商业和专业培训专业：伊比利亚美洲教育，科学和文化国家组织（OEI）埃迪卡卡奥部长。技术职业教育国家课程指南：巴西，1999年教育和体育部。国家中学课程指南：巴西1998年教育部（1999）1999年7月23日第160/99号部长级决议：古巴哈瓦那：伊比利亚美洲国家教育，科学和文化组织。 （1996）研讨会：基于能力的培训。南方共同市场国家的现状和前景。专业技术教育，工作簿2，OEI数字图书馆，1996年7月20日至22日，伊比利亚美洲国家教育，科学和文化组织。 （1996）培训和工作：从昨天到明天。专业技术教育，工作簿1，OEI伊比利亚美洲国家教育，科学和文化组织数字图书馆（2001年）智利技术专业中等教育教育改革的进展状况伊比利亚美洲国家组织Para教育，科学和文化。专业技术教育，练习册5，OEI数字图书馆，西班牙国际劳工组织。指挥官。劳动能力项目（2000年）比较经验分析：澳大利亚，加拿大，法国，英国，墨西哥，网页，2000年9月27日，PiñónF等。西班牙伊比利亚美洲专业技术教育专业技术教育，练习册4，OEI数字图书馆，西班牙，2001年。学校-工业项目。-“职业能力培训”总结报告理工学院化学研究所“MártiresdeGirón” e理工学院“叛军”，哈瓦那市，2002年2月，“波帕一世”（2001年），在古巴接受技能专业培训。案例研究。教育学2001。哈瓦那，2001年2月。波帕一世（2002）«职业技能培训：另一种»纸在欧洲和拉丁美洲的第三次技术培训会议上发表。 Neptuno Hotel，哈瓦那市，2002年11月4日至8日，Ravitsky M.（2002）法国方法论：训练动作的设计。 ETFP项目主题会议。第三届欧洲和拉丁美洲技术培训会议。 Neptuno酒店，哈瓦那市，2002年11月4日至8日，Robitaille Jean-Marc和Daigle Alice-Eva（1999）。计划课程：加拿大，1999年。（浅色印刷）Salas-PéreaR. S（1999）。健康教育：能力和专业表现。哈瓦那市：社论CienciasMédicasSalvoPaysséMT（2001年）。乌拉圭职业技术培训教育改革的进展情况。西班牙：专业技术教育，练习册5，OEI数字图书馆，Spencer IM和Spencer JM。（1993）能力与工作。纽约：Wiley&Sons皮西纳蒂，T（2002）。该项目是技术教育时空中主角发展的源，方法和教学过程。圣埃斯皮里图联邦技术教育中心。 。在第三次欧洲和拉丁美洲技术培训会议上介绍了工作。 Neptuno酒店，哈瓦那，2002年11月4日至8日，tpissinati @ cefetes.br在第三次欧洲和拉丁美洲技术培训会议上介绍了工作。 Neptuno酒店，哈瓦那，2002年11月4日至8日，tpissinati @ cefetes.br在第三次欧洲和拉丁美洲技术培训会议上介绍了工作。哈瓦那市Neptuno酒店，2002年11月4日至8日，tpissinati @ cefetes.brTejada J.（1999）新信息和通信技术之前的培训师：新角色和专业技能。应用教育学系。巴塞罗那自治大学。文章发表在《传播与教育学》杂志上，第158页。 17-26 Touzin，Ghislain（1998）竞争概念的定义（Compourtencecompétences的Elaboration d'un plan de cours dans le contexttedéunencompétences的免费译本，Chicoutimi编辑，1994），影印材料，1998 Vargas（2000） “ 通过能力培训。提高就业能力的工具”国际劳工组织。 CINTERFOR。，Webb Page，2000年9月27日。VargasF（2001）。 «新世纪全球竞争力不断变化的规则。全球化新范式中的能力。伊比利亚美洲教育杂志，OEIVargas F（2001）。以能力为基础的教育系统作为对工人进行持续培训的一种策略。 CINTERFOR-ILO。哈瓦那，2001年2月。瓦尔加斯F，卡萨诺瓦，蒙塔纳罗（2001）。劳动能力的方法：培训手册。蒙得维的亚（Montevideo）：CINTERFOR / ILO。可从Internet http://www.cinterfor.org.uy/publicVargas F（2000）获得。劳动能力方法在乌拉圭国家造纸厂的应用。 CINTERFOR公告编号149（数字版本）。可从Internet http://www.cinterfor.org.uy/publicVargas F.获得。职业，能力和专业培训的分类：并行还是趋同？ CINTERFOR /国际劳工组织网页05/21/2003。在线提供http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/publ/sala/vargas/clasific/index.htmVossioB。（2002年），技能认证和标准化。起源，概念和实践。 CINTERFOR公告编号152（数字版本）。可在线获得http://www.cinterfor.org.uy/publicWordruffe C.（1993）能力是什么意思？领导力和组织发展杂志，第14卷，第29-36页Zarifian P.（1999）生产系统和专业技能的变异：工业服务生产。竞争模型及其对工作和专业行业的影响。蒙得维的亚（Montevideo）：CINTERFOR / ILO（数字版），可从Internet http：// www。获得。cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/newsroom/whatsnew.htm
