摘要
在辅导中，受训者的学习过程经历了四个阶段，各个阶段的教练可以用来提供反馈，了解该过程以及客户在学习过程中的系统性组织，这对于那些致力于锻炼教练的人来说是基础。
在通过教练学习技能的过程中，服务对象或受训者会根据其所处状态的不同而分阶段进行。
必须完全将受训者视为有能力和才智的人，因为他是成年人，所以必须以全部事实与之交谈。
教练要求根据客户的需求确定开发的初始阶段。
学习过程分为四个阶段：
无意识的无能（II）：
委托人不知道自己的无知，要求外面有人通知他。
自觉无能（IC）：
客户已经知道自己缺乏技巧，因此决定出类拔萃。
意识能力（CC）：
客户对自己感兴趣的技能认识到自己的能力水平，但是他仍然需要反思执行该技能所必需的步骤。
无意识竞争（IC）：
客户已经具备该技能，不需要反思其执行情况。
这些学习阶段中的每个阶段都与身份，价值观和信念有关，这会影响技能的学习过程。这个过程称为生成学习。
这是一个系统循环，其中一个阶段从一个阶段转到另一个阶段。考虑到人内发生的变化（从身份到行为），它具有该名称。
由于生成是永久安装的，因此通过生成生成的教练来进行开发会更有效。与传统的学习相反，传统的学习始于重复的任务以提高技能。生成式学习是系统的，从最大的系统（即人的身份）到最小的系统（即人的行为）开始。传统教学的目的是进行逆向更改，通常包括在尝试环境变化之前（环境）。
我们将在下面看到系统循环中的学员学习过程。
该循环的解释如下：
该循环由一个较大的数字（1）和一个较小的内部（数字2）组成。
1-它从表II开始，具有无意识的无能（循环外的方框）。
病房不知道它需要某种技能。因此，它仍然处于无知状态。当一些外部影响使其可见时，它就会从中消失。此步骤可以省去辅导过程。
2-当学生意识到自己的无知时，便进入意识无能的阶段（表IC）并尝试练习这种能力。一开始就是自己的教练。
3-尽可能多地学习，并达到意识竞赛的阶段（表CC，将自己所学的知识当作自己的教练来实现）。
4-它经过循环2，再次到达IC框架（自觉无能），并且知道至少它具有一定的开发能力，并且知道它缺乏很多知识。
5-想要增强自己能力的练习任务，设法进入CI框，暂时离开第二循环，在第一循环中涵盖更广泛的学习范围。在CI步骤中，已经掌握并安装了部分技能。
6-受训者在内圈和外圈交替地继续其旅程，直到旅程停滞为止。并且他决定不再担任自己的教练，并将这部分工作转移给专业教练。
7-教练与受训者达成共识，制定新的发展计划。
学习循环将保持不变，只是现在受实际教练的影响。
教练每次提高自己的能力时，都会一跳一跳地跳出循环。直到达到所需的技能水平。
受训者的系统结构
受训者干预学习的其他方面是：身份，信念和价值观，能力，能力，行为和学习环境。
描述这些方面的顺序是根据自然组织人的顺序。
一个人是一组复杂的系统，沉浸在较大的系统中，而大型系统又位于一个更高的系统中。
系统定律指出，较大系统的属性可以转移到较小系统。因此，如果较大的系统具有移动性，则其所有子系统中都将存在移动。
在教练的生成式学习中，这些属性用于培养受训者。他在学习时对自己身份的感知将影响他对所学技能的重视（作为一种价值）。还有关于您所学知识的信念体系。前两个因素将影响他的能力，而这些也将影响他的行为，进而影响他的行为方式，从而影响他的环境，以有利于他或不利于他。
上图显示了受训者的系统结构，辅导过程和教练之间的关系。受训者练习以实现自己的发展。他们与教练一起评估他们的表现，并在各个级别提供反馈。教练过程正在紧锣密鼓地进行。
我们学习驾驶汽车时会遇到的这类学习的示例（将为X）。
当您学习X时，您是谁？
为什么学习X很重要？
您对学习X的看法如何（您的信念是什么）？
你有能力学习X吗？
什么会告诉您您已经学习过X（或技能）？
您必须做哪些任务或活动来学习x？
X将在什么环境下开发或修改以学习？
上面的每个问题都与受训者的系统水平有关，应由教练问问以诱导其病房的发展。考虑到学生的答案（或他自己问自己的答案）的影响，提问时的顺序很重要。答案将随着技能的进步而改变。
学习过程与受训者的系统水平相结合，为教练提供了广泛的应用范围和影响力，以提供反馈。在每个客户中都知道这个过程，是谁打算当教练的任务。
基于生成学习的新工具，除了学习之外，还允许安装技能。它们植根于身份层面，因此影响到行为和环境层面。
在教练练习中，我们最大程度地帮助人们安装和发展技能。
非常感谢你。
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“有效的教练，他的十二项技能”（同一作者的文章）
“销售和开发指导”（同一作者的文章）
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