多年来，科学已经发生了转变。有了伽利略，人类的思维和行为方式就发生了深刻的变化。唤醒了所谓的科学心态，前提是仅接受可以凭经验验证的事实。这标志着科学发展的新阶段的开始，这一阶段以科学与技术之间以及当今科学与技术之间的互补性为标志。此外，所有知识的科学化也从那时开始。
技术
“技术”一词具有非常广泛的应用领域，但是在这项工作中，我们可以将其定义为：“以生产商品或提供服务为目标的实际程序”。
这样，技术既涉及操作知识，也涉及技能管理，工具，技术知识和发明能力。
技术
技术一词可追溯至18世纪。当历史经验技术开始与科学联系起来时，生产方法开始系统化。如果要将该术语扩展到以前的时间，则必须谈论原始技术。
现代技术的出现
过去，科学技术通常是相互独立而不互补的。现代技术是科学发展的产物。技术使用科学方法，包括系统化的知识，其作用在实践和概念领域均得到处理，包括技术活动和理论反思。
技术特色
技术是将技术与科学以及经济和社会文化结构联系起来以解决特定问题的结果。
考虑到技术与社会文化结构密切相关，它暗示着某些价值，可以说它既不具有社会上的中立性，也不具有政治上的中立性。
约翰·加尔东（Johan Galtung）在针对贸发会议2的研究中写道：
“了解技术的一种幼稚方式是仅将其视为工具（设备）以及技能和知识（程序）的问题。当然，这些组件很重要，但是它们构成了技术的表面，就像冰山一角。技术还包括相关的结构，甚至是深层次的结构。
它所基于的知识构成了某种认知结构，一种心理框架，一种社会宇宙论，它充当了沃土，可以在其中种植某些类型的知识的种子，以便它们成长并产生新的知识。使用工具需要一定的行为结构。
工具不是在真空中工作的，而是由人制造和使用的，要使它们工作，就需要一定的社会环境。即使是完全自动化的生产技术也意味着认知和行为结构，即与生产过程的距离。通常，对伴随技术的这些结构的了解很少。有将技术简化为技术的趋势»。
与技术有关的问题不仅是技术科学问题，而且是社会问题。技术的目标是满足人类社会需求。
技术与技术之间的差异
从根本上讲，该技术包含技术知识和工具，而技术也具有科学知识，社会文化结构，生产基础设施以及可能出现的相互关系。
在技术方面，我们谈论“程序”（执行一项活动时要实践的程序），而在技术方面，我们谈论“过程”（涉及技术，科学和经验知识，经济方面和某种社会文化框架的过程）。 ）。
在技术中，存在着“如何”做事，在技术中，也存在着“为什么”以这种方式做事的基础。
历史上该技术基于当前知识（报告的经验，常识的应用，直觉等），但是当前它还使用科学知识，而技术基于科学知识，尽管它也使用经验知识。
提到技术，人们可以说技术理论，是指技术，而不是技术概念。
但是，在文献中，关于技术与技术之间的差异尚未达成共识。
科技之间的差异
科技之间的差异
托马斯·库恩（Thomas Kuhn）在《科学革命的结构》中指出：
“看到科学与技术之间深刻差异的部分困难，必须与以下事实有关：进步是两个领域的明显属性。但是，它只能通过认识到我们倾向于将任何取得显着进步的领域视为科学，来澄清而不解决我们目前的困难。
George Basalla在《技术的演进》中说：
“尽管科学和技术涉及认知过程，但其结果并不相同。创新性科学活动的最终产品通常是书面形式，科学文章，宣布实验结果或新的理论立场。作为回报，创新技术活动的最终产品通常是对人造世界的补充：石锤，手表，电动机。
John Sparkes在“开放大学技术课程”中说：
“人们通常认为，技术也许是开放大学计划委员会最初想到的，它是一种应用科学或应用数学。但是进入开放大学的该学科（技术）的第一批教授很快就知道这不是他们的技术概念。这不仅是一个错误，而且是一个真正的错误»
JorgeSábato和Michael Mackenzie在“技术生产”中表示：
“尤其有害的是，人们普遍认为技术不过是应用科学，因此获得前者足以产生后者。”
通常将技术与应用科学相混淆，但这是一个错误，技术不仅是应用科学，因为技术虽然基于科学知识，但也基于经验，还使用了经验知识以及其他因素（有些与技术无关）。特定科学知识的具体应用），例如建筑或工业生产的实际方面，生产方式和手段。
例子可以从M. Bunge引用的那些例子中得出，他指出应用地质学家可以预测滑坡（应用科学），而工程师实际上可以避免滑坡。同样，预测彗星的轨道是应用科学家的任务，计划和预测人造卫星的轨道是技术专家的任务。
技术越来越基于科学知识，就其本身而言，科学使用越来越多的技术发展。当前，如果没有科学知识的宝贵贡献，就不可能考虑先进的技术发展，就像没有提供研究所需的精密仪器和设备的技术支持就不可能进行科学一样。
在没有科学的现代世界中，没有技术，就像没有技术一样，人类也无法做到。科学和技术这两个领域之间存在着很大的相互依存关系，但是相互关联的活动却大不相同。
关于科学与技术之间的关系，HJ Nieburg指出：
«科学技术不是自治的，而是紧密联系在一起且密不可分的。理论知识对技术的欠债在所有领域都是显而易见的。（。）哥白尼，开普勒和伽利略的数学发展取决于15世纪机械工程的显着进步，尤其是依靠发条机构和高度巧妙的机械玩具。
信息和通信技术（ICT）是当今技术文化的一部分。除了社会发展的可能性之外，它们还扩大了身心的能力。这些技术正在改变整个社会，以这种方式在当今世界范围内都在谈论信息和知识社会。这种新社会的特点是信息管理占主导地位，劳动，经济，文化和社会关系发生变化，个人思维方式发生变化。
在这个新的社会框架中，技术基础设施将确定国家的发展水平，那些未将ICT纳入其不同部门的国家与其他国家相比将被边缘化，并且可能会建立前所未有的差异水平。这些差异程度被称为“数字鸿沟”。信息和通信技术提供了以下许多贡献：
ICT的一些贡献：
- 轻松访问任何主题和任何格式（文本，图标，声音）的各种信息，尤其是通过电视和互联网，也可以通过访问CD-ROM和DVD介质上的大量光盘：有关旅游，法律问题，经济数据，各种通用和专题百科全书，数字电影和录像带（所有视听制作都通过DVD媒体进行数字化），摄影数据库等的即时，同步和异步通讯渠道，以通过编辑和传播Web格式的信息，电子邮件，即时消息传递服务来传播信息并与世界上任何个人或机构联系，远程信息处理论坛和电视会议将大量信息存储在易于移动的小型媒体（光盘，卡，网络）中。软盘可以存储1.4 MB的信息，即大约一百万个半字符，相当于一本数百页的书或一些压缩质量的照片。 CD-ROM可以存储大约600 MB，相当于400张软盘，可以在其中存储任何大百科全书。 DVD相当于20多个CD-ROM，可存储任何具有良好图像质量的故事片，通过对计算机的构成大脑和心脏的活动进行编程来实现任务自动化。所有ICT。这是计算机的基本特征之一，简而言之，是根据某些程序的指令自动处理信息的机器。
科学和技术
技术发展动摇了大学的结构，并从根本上改变了其过程，尤其是教学过程，从单纯的使用新技术的过程转变为通过计算机和互联网等新技术转变的过程。
计算机不只是一种教学方法。它是一种强大的工具，它提供了将教学法转变为更有效，更情感的教学法的机会，这种教学法可以改变，改善和增强教师的教育作用。
使用计算机可以使教师和学生直接访问各种信息源。他们使用得越深入，通过不再成为信息源，成为教练，激励者，交流者，真正的导师，教师的教学作用就会发生更大的变化。在当前通过信息和通信技术用于教育的资源中，有教学软件，该软件可帮助教师和学生进行教学过程，并作为对教学的补充。教室里的教育。
计算与通信一起使几乎每个人都可以立即访问信息。基于这种方法，必须从两个方面考虑信息通信技术的教育可能性：其知识和使用。
ICT知识是当今社会文化的直接结果。没有最低限度的计算机文化，您将无法理解当今世界。如果不希望出现在文化潮流的边缘，有必要了解它的产生方式，如何存储，如何转换，如何传播以及如何以多种表现形式（文本，图像，声音）访问信息。我们必须努力参与这种文化的产生。
另一方面，在当今世界学习和教学中必须使用ICT。换句话说，通过信息和通信技术可以促进学习任何主题或技能。
参考书目
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