在圣路易斯波托西科技大学，有两种混合模式：TSU和工程模式，它们是为了让学生学习并同时工作而设计的，以便能够获得学位，但是尽管该机构提供了这种选择，但许多学生辍学了，大学已经掌握了这样做的学生人数的统计数据，负责这一工作的人之一是以色列塞拉托教授，如果他们是因为该规定它标记为已注册为临时撤回，最终撤回或临时缺席许可，但由于外部原因，由于此调查，他们不为人所知。
关键字：
- 混合模式辍学外部原因
背景
大学培训是学生想要生活的机会和经历，以及不同的思维方式和人际关系；也可以在那里获得技能和能力，发展个人技能。
如今，在圣路易斯波托西技术大学内部，由于在发展和业务创新领域的工程职业生涯中出现的损失，已经出现了问题。这就是为什么要进行定性调查的原因，定性调查旨在进行诊断，从而确定学生辍学的外部原因。
除了确定支持学生的知识之外，还需要能够继续他们的学习。
假设。
该研究主题存在的假设是，由于工作量不足而导致学生辍学，如果有些人有孩子或已经有家庭，这也会产生影响，因为它吸收了他们由于一些学生已经独立，已经养活了他们的孩子或家人，除了薪水以外没有额外的经济支持，因此很多时间或缺乏资源，这通常不足以支付他们的费用并支付学费。学校。
理由
进行这项研究的目的是要了解学生由于时间紧迫或不再被允许工作而退出该机构的主要原因。
通过这样做，学校将能够有效地解决问题，从而减少人员伤亡，这在所有工程学职业中都很常见，不仅在企业创新发展职业中如此，这还将为学生和机构提供帮助更多的人将被冠名，而不仅只有一半的人被冠名。
如果没有找到学生由于时间紧缺或因为工作所在的公司不再允许他们继续而退出的第一个原因，则无意修改法规，这有很多原因。
研究目标
一般目标
在商业创新开发工程师的职业生涯中，在圣路易斯波托西科技大学进行分析，这可以找出导致学生辍学的外部原因。
具体的目标
分析学生退出大学的外部原因。
- 确认哪个是导致学校辍学的最常见原因。确定支持学生继续升学的需求。
问题陈述
理工大学不能肯定发展与商业创新工程专业的学生会因为时间不足，家庭事务或不允许工作等外部原因而辍学，因此有必要知道能够帮助学生解决这个问题。
理论框架
概念框架
缺少时间，问题还是症状？
作者卡尔·海耶尔（Carl Heyel，1963年）（对上一个问题进行了询问，并根据在两次研究之间进行的各种研究得出的结果，确定“时间，或更恰当地说是缺乏时间，是管理中最紧迫的问题之一。担任行政主管职务的人”。
实际上，这是困扰我们社会的问题之一，无论我们是在工厂，办公室，家庭主妇，学生等中担任员工。无论我们从事什么职业，我们总是被所谓的“时间紧缺”所困扰。所有无法充分组织我们时间的人都遭受了这种“邪恶”的痛苦，在这个时间里，我们必须花费时间而不是花费时间，以便获得最大的收益，而不是获得更多的收入。
并非现在所有事情都可以做…
- 格里森强调说：“在精疲力尽之后，您必须现在做，让我告诉您，现在总是不可能或不希望做任何事情。他试图给玛丽亚打电话，但直到星期一才回来。他去喝杯咖啡，但是有顾客打电话给他。显然，优先事项在生产性工作和取得良好成果中起着重要作用。”
在我们的日常工作中，我们总是有重要的活动和紧迫的活动，并且我们总是在努力去做“紧急”而忘记真正的“重要”。因此，不要尝试立即做所有事情，而要以一种有组织的方式发展自己的工作。下面提供了一些有关此的提示。
您想覆盖太多吗？..
- Heyel提出以下问题：我是否试图亲自掩盖太多的土地？还是相反，我是否与各个行动中心保持不密切的个人联系？显然，故障可能在任何一侧，我们必须能够检测到该问题，以便知道如何从其“根”进行攻击。
在这方面，Heyel指出：“如果您的客观估算显示出在实际投资时间与您希望投资时间之间的显着差异（这一定会发生），那么您应该自然而然地看到鞋子最紧的地方，什么会挤压您，以及可以采取什么措施使其放松。攻击计划包括提出一系列深层次的问题，这些问题将遵循可能的行动路线”。
假设
假设是概念，介词，它们指示我们正在寻找或试图证明的内容，可以定义为对所研究现象的初步解释。
变数
可以变化的工具，可以测量其变化的工具。
可以应用于一组人或物体。
问题的选择标准。
研究人员提出了一个研究问题，他必须确保对研究所需的经济和时间投入足够重要。
参考框架
在技术大学，第四章对学术法规第18条和第19条规定了以下损失：
-暂时退学。-这是与大学分离的部分，感兴趣的一方可以在其中重新注册。
发生以下任何一项时，它将继续进行
第18条
- 本学期不及格的三门科目； b）自行决定，直到发布第三部分评估结果为止，必须书面通知相应的学术主任和学校服务部； c）未能通过住宿； d）对于对大学负有跟单债务； e）在学校形式的教育计划中，如果无正当理由的学生连续五个完整工作日没有上课或在两个部分时间内不参加同一科目而缺勤； f）在形式上的教育计划中混合的情况下，如果没有正当理由的学生连续两个工作日没有参加面对面会议，或者同一科目因缺勤而在两个部分中不及格； g）由教务长组成的学术委员会确定的那些，
学术总监，大学管理总监以及行政和财务总监。
对于处于暂时退学状态的人，有权要求其重新进入大学，在离开学校与可能的重新入学日期之间，相隔不超过两个连续的日历年，且需获得教务主任和学科的事先授权。等价的研究。
- 最终退学-这是与大学的完全分离，并且在发生以下任何一种情况时将继续进行：a）在其教育课程中未通过超过3门科目，b）同一门学科不及格; c）累积第二次退学d）出于本法规第一标题中考虑的非学术原因，e）出于本法规规定的其他原因，以及f）由学术委员会确定的原因。
三，-由于暂时缺席而退出学校。-这包括在学期间任何时候根据学生的书面要求临时分开学生，并得到教务主任的事先授权，这在教育计划中只会进行一次，并且可能不会持续一年以上，如果超过此期限，将导致暂时退学。
第十九条学术委员会可以例外地将永久退学的条件改为临时退学。
调查设计
这将通过小组观察法来完成，这就是焦点小组。
一个7人的小组将聚集在一起，以便对该主题有更广泛的标准，人数不会那么多，以至于该小组不会变得乏味，每个人都可以参加，因此他们的回应可以更多广泛地，这些将从具有以下特征的IDIE种族的三个不同组中选择：
社会经济水平，C级，性别不明，年龄在20至30岁之间，教育程度为TSU。工作和学习的人，有孩子，已婚，自费，单独生活或自由同居。
调查种类
使用的方法是定性方法，可以更深入地研究该主题，并且能够了解圣路易斯波托西理工大学的学生所关心的问题，它将通过一个焦点小组来进行。
这样，我们将知道我们的假设是否正确，如果不正确，我们的焦点小组将提供必要的答案以确定原因并制定新的假设和新方法。
收集技巧
扩展以通过观察来衡量争论和经验。
选择它是因为它最适合焦点小组，因为它旨在从研究中找出辍学的外部原因，并将分析他们在职业生涯中的良好和负面经历。
评估参数
| 题 | 频率 | ||
| 很多 | 小 | 没有 | |
| 1.职业生涯的延续 | |||
| 个人成长 | |||
| 标题 | |||
| 找到更好的工作 | |||
| 2.工作上的支持 | |||
| 是 | |||
| 不 | |||
| 3.学生退学 | |||
| 决断 | |||
| 天气 | |||
| 钱 | |||
| 缺乏工作支持 | |||
| 4.大学需要什么支持 | |||
| 时间更长 | |||
| 灵活性 | |||
| 在线科目 | |||
| 5.您的经验 | |||
| 好 | |||
| 坏 | |||
| 6.可行的混合方式。 | |||
| 是 | |||
| 不 |
表1.1资料来源：自己制定。
设计和现场工作
面试指南
为 2014-2016年IDIE世代中不明性别的圣路易斯波托西理工大学的学生准备了访谈指南。
涉及的主题如下：
- 您为什么决定继续您的职业（IDIE）？他们是否为您提供了继续学习所需的必要支持？您决定退出比赛的主要原因是什么？您认为日程安排对您的影响吗？决定？圣路易斯波托斯科技大学的IDIE学位学生需要继续学习吗？您认为混合模式是否可行？
创建捕捉格式
在本节中，通过将焦点小组中的相关答复分组来创建比较表。
这些问题分为几类。在7个问题中，有一个仅因提供有关参与者的信息而被淘汰。
| 不。 | 引爆或启动对话问题。 | 一般类别。 |
| 之一 | 告诉我们您的名字，以及您从圣路易斯波托西科技大学退学多长时间了？ | 不继续 |
| 二 | 您为什么决定继续您的职业（IDIE）？ | 知识 |
| 3 | 他们是否给您必要的工作支持以继续您的学习？ | 重视学生 |
| 4 | 您决定退出比赛的主要原因是什么？ | 知识 |
| 5 | 您认为时间表对您的决定有影响吗？ | 天气 |
| 6 | 圣路易斯波托西科技大学的IDIE学位的学生需要什么学习支持？ | 重视学生 |
| 7 | 您认为混合模式是否可行？ | 知识 |
表1.2资料来源：自己制定
建立类别。
| 类别 | 集成它的问卷调查问题 |
| 知识 | 2、4、7 |
| 重视学生 | 3和6 |
| 天气 | 5 |
表1.3资料来源：自己制定
不。 |
引爆或启动对话问题。 | 一般类别。 | |
| 之一 | 告诉我们您的名字，以及您从圣路易斯波托西科技大学退学多长时间了？ | TSU KarenMuñoz28岁，单身。
TSU IselaUríasCompeán24岁，单身，有一个女儿。 TSU FelipeCarreón39岁，已婚 TSU亚历杭德罗·科罗纳多 30年，自由工会。 TSUVerónicaLópez离婚，育有3个孩子。 TSU Monica 22岁，单身，有一个孩子。 TSU克劳迪娅（Claudia Torres）居住在一个自由工会中。 |
|
| 二 | 您为什么决定继续您的职业（IDIE）？ | 参与者决定继续从事工程学的原因主要是为了获得更好的工作机会，专业成长，个人进步，并更多地了解他们喜欢的事物。 | |
| 3 | 他们是否给您必要的工作支持以继续您的学习？ | 所有参与者在其工作所在的公司内继续学习，并获得了支持；在某些情况下，支持包括在星期五早些时候离开，而在星期六缺席。
另一方面，对于公司而言，最重要的是，他们的工人要继续学习，他们要有更好更好的准备；他们要求的要求之一是拥有学士学位和/或工程学，以便可以申请其他职位；这就是为什么他们提供支持，调整时间表的原因。 |
|
| 4 | 您决定退出比赛的主要原因是什么？ | 在焦点小组内，确定了对正在开展的研究非常重要的三个方面；这是参赛者退出IDIE竞赛的主要原因。
首先是时间，其次是经济问题，最后是劳累过度。 |
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| 5 | 您认为时间表对您的决定有影响吗？ | 对于某些参与者而言，日程安排不是影响辍学决策过程中100％的因素，因为技术大学是促进这种继续学习方式的参与者之一，为他们提供了既可以在同时进行的活动（工作和学习）。
另一方面，对于其他人来说，由于他们每天都会呈现不同的活动，因此它确实以某种方式影响进度。 |
|
| 6 | 圣路易斯波托西科技大学的IDIE学位的学生需要什么学习支持？ | 指出了圣路易斯波托西科技大学IDIE学位课程的学生所需要的支持的两个重要方面。
灵活性是他们所需要的支持之一，这将在机会的不同领域中体现出来，例如：学费，离校理由和奖学金。 值得一提的是，由于一些参与者缺乏时间，其他支持将使主题在线。 。 |
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| 7 | 您认为混合模式是否可行？ | 所有人都认为，混合模式是圣路易斯波托西技术大学提供的绝佳选择。
同时为他们提供工作和学习的好处。 |
表1.4来源自己的阐述
结果
之前，在焦点小组的帮助下，我们收集到的信息表明，参与者决定继续他们的研究，以便在公司内部获得更好的工作机会和工作增长；他们每个人都有机会继续学习，为他们重新安排时间表提供了帮助。
如前所述，对于某些公司而言，让他们的工人继续学习非常重要，因为它们可以申请到其他感兴趣的领域，这就是每个公司必须拥有学士学位和/或工程学的方式。
在调查中发现，学生在圣路易斯波托西科技大学的发展与商业创新工程专业的职业中辍学的决定性外部原因，主要是由于缺乏时间而造成的每个人都日复一日地代表自己，正如这将取决于每个人所处的位置，因为一些TSU育有孩子，而其他TSU则生活在自由联盟中。另一个重要方面是在经济领域内，因为他们还有其他费用要负担，而且没有奖学金等额外支持。
圣路易斯波托西科技大学提供的一个优势是，允许同时工作和学习的混合形式。
对于他们来说，他们希望大学为他们提供的一些支持，除了可以证明缺勤的理由外，还可以灵活地支付学费，因为他们评论说只有三天时间可以检查他们；另一方面，可以提供奖学金。
他们认为机会很大的改进是将实施在线主题，将作业和活动发送给老师，以提供有关该主题的反馈。
另一方面，建议改进英语系统，他们认为该水平对于提供给他们的工程学水平来说是非常低的，并且他们没有信心开始对话。他们建议给他们某种类型的认证，或者按级别将组分开。
最后，他们认为评估会更好地安排时间，因为有时会将他们分为2至3个主题。
结论
进行详细的研究是一个漫长的过程，这取决于要研究的主题及其目标。
这项研究即使没有足够的时间来完成对以前的学生的采访也取得了巨大的成功，在基于信念的主要思想下达到了预期的结果，基于我们的定性证据对假设起到了积极的作用（焦点小组访谈）给圣路易斯波托西理工大学的学生。
通过提供这些材料来帮助该机构，这对于本研究的作者是很满意的，因为已经收集到的信息可能会很有帮助，并且该机构可能会考虑这些信息来攻击学生辍学的中心点，从而改善了混合模式。
假设的证明
在进行定性研究并考虑主要假设时，发现时间不足是学生决定退出课程或绝对退学的外部原因的主要原因之一，除此之外，由于将金钱转移到其他优先事项上，许多学生作为父母或处于自由联盟中的责任也成为学生不再支付学费而决定退出学位课程的原因。
参考书目
- 尼克（O.）（2000年7月1日）。专门小组。从定性研究技术获得：http://biblioteca.uahurtado.cl/ujah/856/txtcompleto/txt105091.pdfPinto，M.（2011年4月13日）。开始研究。从E-COMS获得：http：//www.mariapinto.es/e-coms/ini_inves.htmUniversidad，T.（2013年6月6日）。学术法规。从圣路易斯波托西科技大学获得：http://utslp.edu.mx/wp-content/uploads/2013/07/REGLAMENTO-GENERAL-ACADEMICO-2013.pdf
