本文分析了Altiplano-Puno国立大学艺术学院音乐专业学生的乐器技术课程中重复的原因。通过使用访谈的定性技术，发现学生认为该主题是其空间中最重要的主题之一，因此有必要专门花一些时间来练习乐器的操作。 。但是，重复此主题的学生认为这是他们发生的原因，因为他们无法正确地练习，这是因为他们与家人或工作在一起度过了愉快的时光。
关键词：重复，职业，音乐专业，乐器技术。
抽象
关键字：重复，职业，专业音乐，乐器技术。
介绍
每年在国家一级的教育系统中，都会观察到在初等，中等甚至同一所大学中都曾取得过成绩的学生。考虑到这一点，在大学里不再谈论成绩重复，而是主题重复。这种现象也在高原国家大学艺术专业学院中得到体现。在这所专业学校中，有很多学生重复了从I到X学期教授的乐器技术课程。
为了理解这种现象，必须清楚的是，这是导致重复的一系列因素，包括学生，父母，老师甚至整个大学的问题。
当学生重读时，他会出现诸如悲伤，腐烂，愤怒以及一文不值和内的感觉。它还可能表现出叛逆行为，试图在国外找到罪魁祸首（学校系统，老师或父母）。充分考虑学生的自尊心必须离开他们的朋友群，假设什么被配置为失败，有时成为新同学嘲笑的目标，这意味着什么。
因此，本文旨在了解此主题中重复的原因。为了解释学生与同伴，老师和大学的关系。
为此，对来自艺术学院V至X学期的6名学生进行了采访，他们至少重复了一次乐器技术主题。因此，本文分为两章：
在第一章中，将发展学生对该学科的认识，以及他们是否认为自己有学习本学科的兴趣，因为它是音乐专业中最重要的学科之一。在第二点中，我们将尝试分析导致这些学生重复学习的可能原因。
对这个问题的看法
从第一学期到第十学期教授的乐器技术课程被认为是职业艺术学院音乐专业中最重要的课程，因为专门研究该领域的学生必须很好地掌握提供给他们的乐器。教，例如弦乐，风，芦苇，青铜器（小号，长号）等。因此，许多学生被老师要求到最大程度，以便他们能够充分发挥良好的音乐演奏能力。
学习这个专业的许多学生都认为他们学习这个专业是因为他们有音乐的职业。这是证词，显示了所表达的内容：
留级是辍学的主要原因之一（Garnier，2008）。学生们不再重复几次，而是放弃并喜欢离开系统。它还会产生学习问题，与其他学生可能需要不同的教学实践；但是，并非所有的老师都经过培训。因此，学生重复上一年，并以与上一轮课程相同的方式接受相同的教育，而且由于没有使用新的方法学习，他被孤立了并且没有受到特别的关注（Amadio，1990）。很少有老师接受过提供不同于他们所提供的教学的培训，特别是对于已经接受过这些教学的学生（Brophy，2006）。
重复的学生经常会改变自己的性格，经历悲伤，愤怒，沮丧，贬值和罪恶感。因此，它也可以表现出叛逆行为（Valle和Parrilla，2006）。学生必须重读成绩的事实使得其学习和生产生活落后一年（Garnier，2008）。同时产生不可预见的费用。
这些都是小学生重复学习的后果。但是，它不应被忽略，因为它也可能在大学学历以上的学生中产生。
回到我们的案例研究。有些学生重复了该科目多达四次，而整个学期都停留在一个学期中，这可能是因为老师的不理解，不上课，缺乏练习等等。卡洛斯·奇帕纳（Carlos Chipana）（九学期）确认以下几点：
显然，造成这种重复的主要原因之一是“缺乏实践能力来通过这门课程”（埃德温·帕科，第七学期），因为他们支持各自的家庭或工作，这需要时间来练习。正确处理您的乐器。很少有学生认为老师没有给予他们足够的关注，以至于学生可以改善他的乐器的使用。
结论。
许多学生将“乐器技术”科目视为最重要的一门学科，应花费大量的时间和精力，尤其是在实践中。但是，许多学生认为重复此主题的主要原因之一是花在该练习上的时间很少，这是因为他们花了一些时间从事工作或帮助家人。很少有学生认为老师没有在该学科上给予他们足够的重视。
参考书目
Amadio，M。（1990）。小学教育中的学校复读：全球视角。国际教育局/联合国儿童基金会。讲习班汇编。
Brophy，J。（2006）。成绩重复。教育政策丛书6.国际教育学院和国际教育规划研究所。教科文组织。法国。
CadenillasValdés，马可（1985）。学校复读。秘鲁卡马卡：专业论文（第12-18页）。
Garnier，L.（2008年）。重复还是传球和弃兵？哥斯达黎加：公共教育部。
Valle，M.，Parrilla，M.（2006年）。在学校有重复的孩子的适应能力。与在和平校园（CEPAZ）上小学三年级的男孩和女孩一起学习。危地马拉圣卡洛斯大学论文。
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