古巴SanctiSpíritus大学法律学位

在当代社会的发展中，没有大学机构就不可能构想它。自从出现在中世纪的西方世界以来，大学在科学，技术和人类文化的进步中的重要性不断提高。

今天，当她到达所谓的知识时代时，她在城镇的命运中起着前所未有的决定性作用，因为这些城镇是专业人士及其新知识贡献的培训中心。

在我国，革命胜利时，只有三所大学，其访问机会只为少数人提供，这些人具有足够的经济资源来支付学业。在这45年中，古巴大学设法巩固了其在社会中的积极作用，其中除其他原因外，还向所有公民提供了接受更高学历的机会，增加了其分布在各省的机构数量。，提高学生培训的质量，并积极联系到国家经济，政治和社会发展的最紧迫需求。

正如我们的总司长所说，古巴已成为“世界的教学之都”，这是基于我们在过去四十年中所取得的教育领域的深刻发展，并在国际上得到承认，包括我们的许多敌人。这一发展涵盖了从学龄前到研究生的整个教育系统。

该材料旨在为不同大学职业的学生提供教学准备。它提出了关于大学是什么，其基本功能和在当前国家背景下的使命的一些想法。但是，我们认为最重要的是对他们的研究进行反思，辩论和评估。

1.环境我们所了解的大学。

大学是一个社会机构，具有保存，传播和发展社会文化的功能。文化被理解为“人类的一套思想和成就”，也就是说，它既考虑物质，也考虑精神。以及人类在历史社会实践过程中获得的创建，应用和传播它们的程序。

为了保护和发展文化，社会需要培训作为工人的公民，他们拥有文化的所有权，并将其应用到该行业的实践中，此外，还应通过总体研究和创造来丰富该文化。

因此，大学的目标是培养专业人员以创新的方式解决问题。

专业人士必须具有以下特征：

他是受过培训的特定领域的专家，拥有丰富的专业知识，他从知识，实践和研究的链接中解决问题，他对自己的职业有着特殊的爱好和动力，他通过漫长的教育，知识，技能和价值观的过程，使您能够解决特定领域中的问题，这受职业行为的道德守则约束。

2.在大学中发生的过程。

为了实现他们在大学的社会任务，需要执行不同的过程，其中可以提到的是：教学，研究，推广等。

教学过程是通过开发构成每个学位学习计划的不同学科和学科的内容来进行的，它鼓励学生掌握每个专业的适当知识，技能和价值观以在各个专业中执行。工作世界。

研究是大学的一个中心过程，目前不可能没有研究就设想一所大学。其中的教学过程必须通过研究来进行。该大学的研究旨在扩展理论知识，并为生产和服务领域的实际问题提供解决方案。

大学扩展过程旨在促进大学内和大学外社区的文化，为人口的文化发展做出贡献，这构成了大学的社会使命。通过扩展，促进了保存和发展大学的文化。大学扩展的特征还在于体现了该机构更广泛的社会纽带的整合和动态功能。

上述过程是在大学环境中相互联系地进行的，目的是保证为学生（将来负责从不同角度促进国家进步的专业人员）提供全面培训的质量。

3.在当前背景下的大学。

大学作为教育机构是有历史条件的，也就是说，它可以响应给定时间的需求和必要条件。根据上一节中所描述的基本过程，该大学必须致力于社会的改善，以寻求可行的解决方案来解决紧迫的国家，地区甚至全球性问题。

大学将朝着未来发展，并在不从其所处的历史-社会突发事件中抽象出来，批判性地和建设性地面对它们的前提下，履行其社会任务，加强科学研究，创造新知识，设计并实施能够改善社会状况的程序，并始终认为其功能是为人类带来幸福。

1998年，联合国教科文组织在巴黎召开了“二十一世纪世界高等教育大会：愿景与行动”，在其工作文件中表达了当代世界的特征。从本文档开始并且还依赖于其他来源，我们将概述从经济，文化，科学和教育方面确定的某些特征。

从经济上讲，由于控制市场的跨国公司的形成，经济出现了全球化进程，这导致工作机会流失并危及区域经济，产生破产，阻碍了各国的经济增长，加剧了分配更加不平等的收入导致贫富之间的两极分化等

在文化上，由于媒体的发展，尤其是被认为是最有影响力的手段的电视，我们正在目睹文化的全球化和国际化的现象。通过电视和其他媒体，正在传播一种伪文化产品-大众文化-通过将这个“地球村”称为独特思想，试图使人们脱离他们的真实生存条件并剥夺他们的身份。

媒体的发展和新的自由主义全球化进程在市场的盲目势力盛行的情况下达到了顶点，试图强加以其人为和去上下文化为特征的大众文化。如果有一次，霸权国家将我们的法国，西班牙，英国，美国文化殖民起来；相反，今天，我们面临着一个更加糟糕的现象，它想要在缺乏人类可持续发展传统的情况下，以缺乏人类最伟大成就的市场文化为主导。这样，目的是破坏人民的身份，摧毁真正的人的房子-他的文化-从而使他们脆弱。

从科学上讲，随着新的信息和通信技术以及生物技术的发展，我们正面临着科学技术的几何级增长。它们提供了越来越多的技术可能性来应对可持续发展的挑战，但是，对于最需要最有能力使用它们来解决其问题的国家来说，已经变得很困难。

大型研究中心位于发达国家，而发展中国家的研究中心则没有足够的资源来根据其需求开展基础研究和应用研究。

在教育上，人们认识到，在高等教育中，进步是大众化的，但与此同时，分配给它的经济，物质和人力资源却相对减少。各州根据他们在高等教育上的投资资金，对其进行干预，不恰当地强加了自己的规则；但是，在为国家制定明确的发展政策并明确高等教育在发展中应发挥的作用时，他们没有真正履行其职责。

另一方面，虽然人满为患的问题应允许更公平的获取，但在许多情况下，我们发现了排斥机制。

尽管提高教育水平确实是提高教育水平所必需的，但是大学毕业生的失业率却在增加。

由于我们前面提到的文化原因，高等教育还面临着一方面需要国际化，另一方面需要情境化的悖论。

4.二十一世纪高等教育普遍愿景的基础。

从当下的现实环境出发，教科文组织提出了一系列原则，这些原则必须具有普遍性，是21世纪高等教育的基础。其中一些原则是：

公平，全民教育。这意味着在生活的任何阶段，所有具有技能，动力和充分准备的人都可以普遍获得高等教育。它包括在整个生命中使用各种形式或方式的教育。不仅要教，而且要教育，有助于人的各个方面的实现，并亲自发展；道德功能，价值观念的教育。它包括在当代世界正在经历的价值危机时期具有道德功能。和平文化。他尊重对方，并以他的差异，权利和义务考虑对方。它涉及参与，承诺，责任感和对承诺的尊重。调查和平问题导致血腥冲突，战争，暴力，骚乱等的因素。它由建立与其他高等教育机构和社会其他机构的团结网络组成，这些网络的基础是团结，交流，合作，而不是基于某些组织的主导地位，质量和相关性。它表示，高等教育不仅提供针对其背景的高质量培训，而且是根据全球需求和社会需求而设计的，男女在差异和团结互补方面的统一。它由建立与其他高等教育机构和社会其他机构的团结网络组成，这些网络的基础是团结，交流，合作，而不是基于某些组织的主导地位，质量和相关性。它表示，高等教育不仅提供针对其背景的高质量培训，而且是根据全球需求和社会需求而设计的，男女在差异和团结互补方面的统一。它由建立与其他高等教育机构和社会其他机构的团结网络组成，这些网络的基础是团结，交流，合作，而不是基于某些组织的主导地位，质量和相关性。它表示，高等教育不仅提供针对其背景的高质量培训，而且是根据全球需求和社会需求而设计的，男女在差异和团结互补方面的统一。但这是一种普遍的方式，是根据社会需要而设计的，男女在差异和团结互补方面的统一。但这是一种普遍的方式，是根据社会需要而设计的，男女在差异和团结互补方面的统一。

5.古巴大学。

古巴高等教育符合教科文组织提出的普遍性原则，并回应了我们正在建设的革命性社会项目。

古巴革命一直以为所有公民提供接受高等教育的机会为前提，而不受任何形式的歧视。随着更高级别机构的增加，多样化和扩展到全国所有省份，这些可能性正在逐步扩大。

各种学习方式的实施，例如为工人召开的会议定期课程，远程教育和高等教育的普及，不仅使年轻人在完成大学入学之前更容易入学，无论是否接受这些学习，他们在生活的任何阶段都想要它。

在我们的大学中，不仅个人在理论和实践上都准备好从事某种职业，而且所提供的培训全面涵盖了学生个性的发展。

当我们谈到整体形成时，我们了解其维度是精神的（存在），认知的（知道），社会情感的（感觉），技术专业的（知道如何做）和交际的（知道如何表达自己）。古巴大学寻求知识，行为和存在之间的整合，从而致力于人格的多维发展。除了具有特定专业的专门知识并知道如何与他们实践之外，他还注重人文文化培训，使学生能够培养自己的灵性，成年后发展并为道德操练做准备。行业。

我们的大学以训练有素的专业人员而著称，这些专业人员的特点是人文主义，革命性职业，扎实的理论，实践和态度知识以及科学思维的发展。

专业人士的培训是通过广泛而灵活的课程进行的：也就是说，其目的是培训具有广泛形象的专业人员，他们毕业后可以从事各种行动。该课程强调该专业的基本内容，并允许学生根据自己的需要，品味和兴趣选择科目。

始终遵循的原则是为所有人提供真正的可能性，但要提供高质量的教育。其质量源于高等教育的概念，职业课程的设计和开发，回廊的准备。

高等教育中心遍布全国所有省份，包括青年岛的特殊市镇。他们根据该国的社会，经济和科学发展的要求研究了大约94门课程。

在高等教育中心进行的培训过程是通过与生产和服务机构的紧密联系进行的，并且特别重视科学研究的发展。

当前，大学基本上通过以下方式培训专业人员：

至。常规日课程。

b。远程教育

C。高等教育的普及。

定期的日间课程。

通过常规的日间课程进行的培训是这样的一种课程，学生一旦完成高中学业，便会在大约4至6年的时间里接受特定专业的系统且面对面的培训。在这种方式下，学生将大部分时间用于教学。专门用于教学活动和自我准备的时间是最大的，并且学生具有实现培训目标所必不可少的条件。这种方式是数量最多的专业人员毕业的方式。

为确保对学生进行专业培训而开发的教育教学过程分为学术，劳动和调查两大类。

在学术教学过程中，抽象，建模，模拟的内容占了上风，教学过程主要以班级形式发展，通常是在教学机构中发展。

在具有劳动性质的教学过程中，其内容是生产和服务活动的内容，并且该过程是通过实际的劳动形式开发的，通常是在劳动单位中或为了解决问题而开发的。这些单位的问题。

在调查性教学过程中，基本内容是科学调查活动的固有内容，它成为解决问题的基本工具，并以学生的调查工作形式发展。

与定期的日间课程的学生进行的思想政治工作是最重要的。教育和政治思想领袖的工作是通过不同的维度或影响范围而发生的，这取决于这两个组成部分之间建立的关系的内容。这些维度被称为课程，大学和社会政治扩展，它们一起工作并渗透到整个大学生活的结构中，构成了该过程的基本维度。

远程教育。

远程教育是一种学习形式，无需进行系统的上课和与远程老师一起就可以发展教学过程。这使不同年龄和性别的广大人口都能获得教育，而且他们地域分散，由于各种原因而不能参加面对面的教育。师生之间的交流是通过印刷材料实现的，其中包括有关课程的计划和组织的必要信息，用于自主学习的指南和方法论编写的文本，机电交流方式，自学和辅导组织（MoralesGuzmán， 2000）。

远程教育要求学生有很高的动力，他们必须计划他们的独立学习并开发保证充分学习的学习方法。远程教育中师生之间发生的时空分离并不排除面对面的活动，这并不意味着老师对学生的表现负责。

远程教育在1979-1980学年开始在古巴发展，在那时，这种教育方式已发展为国际热潮。通过它，革命实现了扩大人民达到最高教育水平的必要可能性的愿望。

该教学以独立工作为方法，以自我准备为形式，因为它以书面教学材料作为基本支持，随着时间的流逝，这些教学材料已通过实验结合了其他辅助媒体，例如视频，广播，盒式录音带等），而无需考虑与老师的直接联系。

鉴于远程教育的方式有限，鉴于高等教育中心的能力有限，高等教育中心的能力得到了提高，以适应未来的大学预科和技术毕业。定期为工人开设的课程，使他们能够满足所有具有所需学术水平或可以预期获得学历的人的高等教育。同时，追求的是不限制工人和其他人口阶层开始或继续更高水平学习的兴趣，这是十四届工人代表大会上工人的要求。

创建的模型的应用保证了以下内容：

对所有希望获得高等教育的人，没有其他限制，只要他们已经通过了先前的学历即可；对现有设施的使用进行了优化，并最大限度地利用了现有的老师；提供了各种可以入学的职业选择全国各地的居民，在不干扰他们的工作活动的情况下，学习的强度与他们的智力潜力和时间相适应，因此在评估中保持严格和严格的要求，以确保毕业生的学术质量。

远程教育的创建和发展是基于使用书面材料作为基本的学习手段，在我国具有自己的特点，因为它是基于为常规课程准备的参考书目，以及每种课程的分析计划主题，从而实现编辑和出版的合理性。

但是，使用了其他书面教材，这些教材基于这些教科书的使用，提供了一系列指导方针，使学生可以组织该学科的研究，与他人进行相互联系，进行自我评估等。

甚至在不受管制的情况下，古巴的远程教育也可以预见到最低限度的师生关系，即使是间接的，如上述教材一样。但是随着可能性的增加，导师的人数也会增加。这将通过学习方法的方向，要检查的学科的顺序和选择，要使用的参考书目，在职业学习计划的背景下提供对学科概述的帮助来帮助学生进行学习过程疑问等

古巴的远程教育方式目前应用于以下职业：法律，历史，科技信息和图书馆学，会计和金融，经济学和社会文化研究。

他们使用相同的学习计划和常规日间课程的课本。

另外，在古巴的这一教学的特点是，由于没有完成学习的限制，在没有被批准之前没有时间检查一个科目，每门课程最多可以注册24个科目。一年中的三个阶段中，通过期末考试在大学设施中的非工作时间对科目进行评估。研究的完成是通过州考试来完成的。

通过这种方式和所从事的所有职业，来自全国各地的两千多名学生完成了学业，这表明教学学习过程中涉及的不同要素之间存在着可以接受的对应关系。

高等教育的普及。

大学的普遍普及是我们总司令从革命胜利之初就提出的愿望，现在已经成为现实。这意味着在社会拥有资源的范围内，给所有人一个真正的学习，接受大学教育的机会。

普世化的目的与人口文化水平的大幅度提高，他们的精神财富的增长，知识所创造的更充实的生活有关，因为正如菲德尔所指出的那样，“毫无疑问，知识是任何公民都能找到的最高满足感。因此，普遍化进程与我国目前正在奋斗的思想之战中的不同计划相关。

它的最终目的不是培训专业人员以将其投入生产和服务，而是培养人的个性的多维丰富性。因此，拖拉机驾驶员虽然仍然是拖拉机驾驶员，但可以接受更高程度的教育。问题不在于限制任何人，以便每个人都可以为了自己的个人利益以及社会的利益而从事大学生涯。在一定程度上消除了无知，实现了较高的文化水平，人们将更加自由，可以实现社会上更加端庄的目标。

随着高等教育的普遍化，建立了一种新的教学模式，促进了不同大学理念下的职业培训。传统的大学机构是接受职业培训的高等教育中心，它让位给高等教育，后者利用市政府现有的潜力为其公民的大学培训做出贡献。

目前，这项努力之所以成为可能，是因为古巴在革命形成的每个领土上都有高素质的专业人员，他们从事工业，实验室，研究中心，学校，农业计划等工作。所有这些都可以用来培训更高水平的新专业人员。随着这种培训方式课程的开发取得进展，将需要更多的专业人员加入市政当局的教学工作。

当前有732个市政大学总部（SUM）。他们所研究的职业是：法律，心理学，社会传播，社会文化研究，社会学，历史，图书馆学和信息科学以及计算机工程。

SUM的收入来源是社会工作者的毕业生，新兴教师，阿尔瓦罗·雷诺索任务，青年综合课程，美术指导员以及政治和群众组织的干部等。学生定期参加SUM班级/会议，以获取信息，交流，回答问题，获得方法指导等。

导师的身影在高等教育的普及中至关重要，因为它是经过适当准备和丰富经验的人，负责以更系统的方式指导每位专业人员的培训。普及过程中的培训要求学生在学习中发展极大的自主权。

结论：

•大学是一所机构，如果没有它，就无法构想现代社会对新知识发展的贡献，对社会文化的影响以及能够解决社会历史社会实践中出现的问题的专业人员的培训。男子。

•古巴大学符合教科文组织提出的普及高等教育的原则，同时回应了我国的历史社会条件和社会项目。

•古巴大学一直在加强对专业人员的综合培训方面的声誉，这在国际上是公认的。这些专业人员经过培训，可以创造性地面对生产和服务问题。

•古巴大学正在不断改进，以寻找能够越来越多地保证所有人获得高等教育，改善其管理和对其毕业生进行质量培训的替代办法。

参考书目

阿尔瓦雷斯·德·萨亚斯，卡洛斯（1997）：生命中的学校。哈瓦那编辑学术界。