习惯上提醒学生注意教育学系，在为教师培训远程信息学的框架中，有必要不断反思未来的教学实践，即以实践理论为基础并以实践为基础开展教师工作。理论实践。这不是平庸的坚持。教师在学校所做的事情，不是完全被卑鄙的日常行动所累，可能是一个有根据的教学理论的输入；这条原则对所有大学教师也适用。当然，尽管有很多反对理论的争论，但必须诉诸于它们，以便构造使当前世界的过程具有意义统一性的统一叙事（Melo 1991）。所以，在教学实践中，它们不是暴露主义博学练习的材料，而是相反，同一实践不断变化的机制，行为者的主观性以及相关的环境，过程和关系。
对于教师教育者，对于雄辩地传达了这种思想的大学教师而言，不确定他的实践是他重申的规定话语的表达，也就是说，大学教师似乎并不总是在反思……的含义。他的变形角色并不试图将这种观念建立在巩固或新兴的理论上。在对论文的建议，指导和评价中，这种反映似乎较少，而且在许多情况下，现在认为这个三合会是一个辅助和肤浅的元素，相反，它将三合会的人变成了癌症的守护者。特殊的科学和学术质量，不利于学生的培训。杂志的这一空间让您与大学学者进行友好对话，与知识分子，硕士教师或医生一起进行教学，咨询和论文监督工作。围绕这些功能进行对话，因为它们必须包含它们有时会产生的不正常的关系。
一方面，这段简短的文字是一种理论上的实践：它基于活动本身，即顾问，导演和论文评估者；并且在本科，硕士和博士学位中得到了建议，指导和评估；此外，通过在不同的教育环境中不断观察这三种学术功能与学生之间的关系，无论是亲密关系，友谊还是冲突的程度或大或小，但总是复杂的关系；另一方面，这是在大学中实践理论的一种激发，它总是可能指导和陪伴学位项目，即邀请反思，以便指导和评估这些论文是基于原则，程序和过程的过程。普遍但持续完善的态度。
论文顾问
为本科或研究生（专业，硕士或博士学位）的论文提供建议不是一件容易的事，要对其进行评估，要简单得多。拥有这些培训水平的任何学位都不应该是为研究生提供建议的海盗船专利。咨询不是头衔的固有品质，而是承担担任导师的意愿和不断的努力。可以从触摸的概念来解释的是一种具有深厚的教学意义的活动：在对话中，向导凭借他的钢琴音调，逐渐使另一方的声音得到认可，直到他最终赢得胜利而没有冲突。的确，当前令人眼花academic乱的学术节奏要求通过计划来表明毕业生的质量，数量，这与这种教学方法相反：隐性契约，根据该契约，咨询是批准学生学位的义务的正式数字。基于这一不可避免的证据，首先指出了顾问的一些可能的缺陷，然后，这些反常的行为被他的良性对立所反对。
顾问的一个常见缺陷可以称为新型不安全感。这种缺陷使新手顾问试图严格而有力地展示自己：表明个人优点，他已经是顾问几乎不希望成为的人，并且他在那里确保自己尽力而为。痛。在这些情况下，这些建议并没有明确建立游戏规则以系统地实现目标，而是局限于一种使工作窒息并导致相互指责甚至可能导致沟通中断的武力游戏。此外，这种不安全感（转化为暴力）通常掩盖了犹豫不决的犹豫不决的来源：对主题和方法的无知，无法成功地指导学生实现论文准备的目标。在这种无知的框架中，争论变得严峻起来，例如：以个人努力和学生自主权的劝告回应求助请求；有时，甚至有人会记住平淡无奇的证据，这些证据是：论文属于学生，因为顾问已经做出了自己的建议！
另一个缺陷是担任评估顾问。这种建议方式通常与新顾问的身份有关：某种自大的不安全感。然而，它也可以与学术界的其他信念联系在一起：一方面，与个人自我有关，后者必须以自己的苦难为论点来阻碍另一条道路。另一方面，对必要的学术工作的质量有一些想法，但在许多情况下过高。这种类型的顾问变成了垂直评估者：总是纠正否定，什么也没有呈现，需要一般的返工，并且学生总是缺乏其他细节，需要再读一遍，因为我不能冒险在结果中使用他的名字的价值平庸。而且，在很多情况下，在不正当的情况下（这些顾问也有积极的一面），该顾问避免守时，不妥协，帮助和伴随，但使该建议总体上丧失资格，但难以获得。面对这些咨询的学生，他们选择远离顾问，否则，则寻求未分配但愿意的合作者的帮助。
顾问作者也是可以识别的。对他来说，学生的想法很明显，是一个缺乏经验的孩子。这些必须是您自己的思想和工作的延伸，而没有连续性解决方案。它的想法是强加理论和作者，即使其最昂贵的作者阅读，有时与所提议的主题没有真正和直接的联系。他不会坐下来陪伴耐心并认真听取学生的建议，但他本人会讲话，解释，停止并要求不可能将其纳入论文初衷的任务。这些科学怪人的论断鲜活地到达了陪审团，这使学生们感到沮丧，并且在最困难的顾问中产生了其他批评，因为尽管他们不断努力，他们仍然无法理解他们的方法。这位顾问在辅导会议上授课，并认为他的恒常词无间隙或怀疑，将是非正题的无缝材料，如果不能成为事实，这是由于自然而然地对受劝告者的培训不足。作家顾问表现出自己的才能，如果他不被称赞，他会产生距离和紧张感，因为他不试图理解学生的想法和提议，而是让他们摆脱导致他们拥有的根本错误。它会产生距离和张力，因为它不会试图理解学生的想法和建议，而是将其从导致他们拥有它们的根本错误中移除。它会产生距离和张力，因为它不会试图理解学生的想法和建议，而是将其从导致他们拥有它们的根本错误中移除。
另一方面，积极顾问经常鼓励您：开始吧！这位顾问极富感染力，他的心情是如此的令人恐惧，以至于要求他阅读或聆听有关该作品的某些信息是令人尴尬的，因为这种要求可能背叛了令人欣喜的信任。因此，顾问独自一人离开，在如此积极的鼓励下，在某个时刻，刹车煞费苦心：最后，当最后期限得到满足并且流程达到不确定的交付时，微笑就避免了积极的顾问会成为有力的评价：他认为自己所做的一切，几乎完成了，崩溃成了一种不加批判的批评，使一切陷入困境，而动弹不得：顾问必须重做一切。建议不知道该怎么办。由于学术评估是针对性的且经过调整的，因此无法进行讨论，因为它应该从一开始就应该进行。但是，在这一点上，他不知道如何争论学术咨询被讨厌的亲切感所改变，就像在魔术师手中一样。
激烈的顾问同样麻烦。他想和学生们坐几个小时，突然他们不想独自做一件愚蠢的事情，他不得不说所有的事情，掩盖细节，检查每个单词，每个课文，每个建议是否得到严格遵守。后者不允许他的建议与其他人交谈，他们感到受质疑，他们需要不断坚持和忠诚的姿态。对于这位顾问来说，他的工作是令人难过的责任。痛苦的根源不是看到作品以倾注和进步的逻辑发展的姿态，而是对失败的坦白的恐惧。热情洋溢的顾问很负责任和勤奋，他并不总是了解足够多，但由于他渴望做得好，他将谈话变成了一种痴迷，并认为顾问在论文方面做得比他自己少。
象征性顾问是另一个麻烦的人，但并不总是负面的。这实际上不是顾问。他是一个人物，由于个人威信和魅力，他用自己的名字赞助了某些论文，并对它们产生了积极的象征作用：他赋予了他们权力并标记了他们，而不是从表面上更加了解他们。这个象征性人物可以是负面的也可以是正面的。当他利用自己的威望未能履行他应承担的义务时，就会产生负面影响：避免学生，也使他坚持被劝告而感到尴尬。当学生通过其身影的无形影响推动过程变得好像他是宝贵遗产的延续者时，这是积极的。这是有效但非接触式的建议。很多时候结果都是正面的，每个人都赢了；但是，如果不是那么多，唯一的失败者就是学生。
来自论文评估者
尽管学术咨询和评估职能是机构方面的独立任务，但它们在教学上有着千丝万缕的联系。坦率地说：它们是同一培训功能的一部分，这就是为什么以与建议相同的方式，评估不应成为所学学位固有的自然条件：评估者必须具有特殊的教学能力，必须之所以具有教学意义，是因为尽管评估可以保证学位项目的学术和科学严谨性，但是这种保证不必意味着对收到的工作会表现出侵略性，暴力性或忽视性。
缺乏心理咨询的情况（如在咨询中的情况）会在评估论文时产生一些干扰。首先，这并不是一件小事，学术部落的成员身份迫使职位经常夸大赤字，而低估了创新者的价值。这是通过其他方式持续进行学术骚扰的事实证明。这种邪恶的缺陷不仅表现为对学生的仇恨，而且对学生的仇恨仍然存在，而且由于其使用的理论方法，因此根据评估者的最佳标准，达到了憎恨论文工作并低估它的悲剧性极端。 ，是作者发送来收集的。因此，一篇论文，例如假设使用错误的福柯理论方法和顽强的评估者，就必须努力在其质量之前证明其相关性，因为，根据该评估员的固定标准，基本的概念和理论错误从一开始就取消了它的资格。
顽强的评估者，是学位课程和项目有效性的另一个危险。评估者只能从了解自己的知识的局限性来审视学生的学术成果，因此无法将自己置于作品的论证视角，也不能分享或不分享作品，以赋予其有效发展的可能性。评估者通常会因为对学生的侮辱而产生这种抵触情绪：老师无法意识到他的工作恰恰是将另一人变成有效，合法对话者甚至是某些对话者的过程。倍于主人。这些老师试图（有时是在不知不觉中）证明他们比学生领先一步，因为他们尽管选择不同教育程度的学位，但他们始终是学生，必须根据这一赤字类别的逻辑进行评估。
我的评估者没有看到，顽固者的盲目，反常的亲戚从来没有读懂存在的，提出的目的和目标的关键，避免了明确的迹象和必要的界限。您的兴趣不是您看到的，而是您说的看不到的。尽管评估工作围绕着兴趣，界限，目标和工作范围明确了，但它还是以压抑的歌曲的形式重申：我看不到这样的话。而且，面对新的解释，它总是会有最后一句话可以预测最终位置：但是，我必须坚持我看不到…！指出他的观点将论文推向另一面的最后尝试将是毫无价值的。我看不到，当然是形成光学的问题：看不见其他人的物理可能性。在某些情况下，由于培训本身的缺陷，而在其他情况下，由于学术表现主义的异常瘙痒，导致了教学观念的缺陷。
还有另一个评估器，与前一个评估器对立，为此，一切都绝对出色。每一种缺乏都会变成丰富，每一种错误都会变成可能性。他不是出于疏忽，摆脱麻烦或不陷入解释和仇恨。他的学术眼光是善良的蒙蔽者。有时，在同一篇论文中，令人印象深刻的是，盲人和积极分子在卓越的两极相遇并进行评估，而没有吸引力和绝对的缺失。两种情况都忽视了培训，一方面，为了避免发生严重后果的冲突而迫使税收制止；另一方面，通过指出赤字的力量和真正的范围来思考使学生受益的关键。有希望。
关于形成性的建议和评估
指导论文工作的想法是形成性的。顾问是在不假装自己擅长的情况下与他人一起指导的人。从词源上看，顾问来自拉丁语动词assidere，这意味着坐在您旁边，这样的位置更容易以低声说话和出差。词源学转换了当前的意图：以一个共同的目标并排坐在另一个位置：在不扭曲的情况下提供建议，能够将错误转化为被劝告者的调查性主张中的权力和权力。指导员倾听，看到并感觉到学生的特殊性，并认识到他们是有义务做论文的人，也就是说，他们怀着（并害怕）做重要事情和自己做事的愿望。这种认可使得它的作用不是基于不断的挑战，而是基于将提案甚至误解转化为学术工作的真正可能性的能力。为此，您必须坐在您旁边，耐心，以钢琴音调说话，以使顾问的声音被听到。
在教育方面提供更多建议，但在任何科学，学科或知识中都可以提供建议，这不仅是博学，方法，理论或程序的问题，还是教学技巧的问题，因为咨询是培训的组成部分。就像已经说过的那样，触觉是一种保持低沉的，接受对方的语气的能力，这种能力可以认出对方，从而使他具有发声，权威，躁动和学习与建设的潜在失误。机智的人表明了一个人的安全，他知道但不以竞争，暴露主义，复杂或冷漠的语气，而是一种知识和科学，可以保证自信心，同时推迟自己的有价证券，以使人有可能怀疑和对方的分数。
不仅如此，这种知识还可以作为知情指南，向几乎可以肯定的学生最初的方法茄子呈现各种途径和可能性。硕士和博士学位的论文义务，就像从一瞬间到另一瞬间，在广阔，贫瘠和危险的领域面前：必须在其上找到证券绿洲的沙漠。因此，顾问是个游牧民族，他知道一天中的推荐人已经消失了，而第二天又像沙丘一样善变，但他绝望的是，绝望，责备和威胁要中止旅行，他在商店里欢迎并提供好客。让其他人休息，重做行程，并告诉他这恰恰是行程的特征：根据可能的结果进行计划。劝告就是了解，最初是凝视的最初观点。对于某些人来说，无国界是一个嗡嗡作响的可能性栖息地。辅导员的工作是教人看人和教人居。
指导老师是第一堂课的成员，他们可以根据论点和写作的状态来权衡学生的需求，定义任务的范围，提出理论和方法上的解决方案并记住论文是工作学生及其学生的教育目的。因此，顾问的第一步是帮助使提交给他的建议有效，并且如果不可能，以学术术语提出与原始项目接近的问题，使学生能够将论文视为自己的论文。简而言之，顾问的作用更多地取决于公开替代方案的坐标，而不是直截了当的否定。
因为建议是友善和款待的一种姿态。在伦理和政治方面对另一个人提出了至关重要的问题。在大学里，有不同的方式成为顾问和顾问：例如通过选举亲和力，战略需要，学术工作分配，职业设置和工作分数；但是，无论如何，基本的事情都是承担起宴会的责任。也就是说，热情好客地打开房子，邀请人们到桌子旁，坐在他们旁边，一边谈论正在进行的工作的主题。这种好客是在城市房屋的安全中还是在沙漠的干旱中，都没有关系，而是让其他人感到他受到欢迎，庇护所保护，要求和鼓励。
如果存在友谊，就会提出建议，如果没有友谊，好客或正义，就不会存在第一个友谊，但是有一个建议是，尽管它是无法估量的，但考虑到了另一个（as）的变化，无限，绝对，不可约（德里达）。 （1997年）。的确，作为分享餐桌，参加宴会的一种姿态，建议是要提供一个温馨的空间，是要提供一个能够通过承认对方而赋予他人权力的词；建议如何在一起是可以思考，说出和计划自己的共同工作的，尽管在咨询中，也存在与个人交往的知识路线有关的分歧。
劝告就是款待。当然，在友谊的逻辑上，来自国外的欢迎是：坐在桌子旁保护他，用他带来的行李欢迎他，即使从原则上讲，这是不重要的，幼稚的或高超的。劝告是向对方表明他受到欢迎，但不是出于良好的感情，因为顾问所提供的欢迎与对对方的认可，与他的异性有关，即与不断的战斗，质疑，友善有关。固执己见，即热情好客，劝告他人正在训练中，正与他人混为一谈，因为官方专业精神的学术广告形象，正与他人混为一谈，必须理解，这违反了对方的预算，是向他人开放的一种方式，也就是说，与对方混在一起是好客的证据。
而且，这种热情好客，加上莱维纳斯（Lévinas）和德里达（Derrida）的恰当观念，使顾问成为了他的学生的人质。与顾问的友谊是形成性的，关于组建的问题包括友谊。因此，接待是辅导员在一个培训过程中相对于另一个培训员的第一种态度，这种形成性的意图使欢迎的顾问陷入人质状态，因为接待，指导是一种责任：负责任的老师的承诺学徒，这种责任将他与之联系在一起。简而言之，好客绝非易事和安详：欢迎培训的人质是人质，而借给顾问的人必须确保自己知道这一点：这是为友谊和友谊提供建议的形成性关系的道德基础。接待（德里达，1997年）。顾问最后被劫为人质因为客人要求进入房屋后有权拿走自己的东西并使用他的话，有时甚至会暂时使房主和说话者脸红。
本科生，硕士和博士学位必须通过指导课程来培训其老师。此项规定不影响学术性质以掩饰平庸和授权中产阶级。顾问认识到培训程度的范围，能力，能力和要求，从这种意义上讲，出于友好的要求，要求在每个培训级别内建立的目标要与个人的可能性，条件和能力有关。情况。它总是驱使人们获得更多，但是有时更多的结果与论文的桂冠无关，而是与成功完成该过程有关。
关于理论
有人说，对论文进行建议和评估是实践理论和理论实践的问题。构成评估和评估的概念变量是：培训，友谊和对话在教学技巧上是结合在一起的。尽管需要严格的科学基础和基础知识，但顾问，董事和评估人员不可避免地了解他们所面对的项目首先是一个生命项目。许多人完全赌那些大学的工作，而不仅仅是在找工作。对他们的干预不仅是一项学术协议，而且是对整体意义上的培训的承诺。他们是接受我们的标准和形成性承诺的培训人员。所以，这些作品不能仅被视为或多或少忠实于科学，质量和管理理念的形式。
实际上，培训的概念本质上是复杂的，通常是根据机构教育建议的教育目的论的不稳定来假定的。但是，在考虑对研究生论文的建议和评估的活动时，必须牢记这一点，以避免将其减少到整个课程过程的不可避免的结果，在这一过程中，论文成为毫无疑问的证明：此变形过程已完全执行。咨询和评估是本次培训的构成要素，而不是其存在的科学证明：在两种情况下，辅导和评估都伴随有指导，以便对方感到自己有能力做得越来越好。 。一般来说，学位论文并不代表科学的进步，但是主体形成的进度。那是必要的项目，如果该项目进展顺利，那么您的项目肯定会对科学更好。
在这里，理论对象也不是训练，而是我们认为对召唤我们的学术过程具有构成性和必要性的机智概念；换句话说，机智是顾问和评估人员为实现更好的培训过程而愿意付出的努力。触摸是关系中的一种品质或性格，它使一个人对他人保持敏感和灵活，从而使人与人之间的互动环境友好。在教育和教学环境中，良好的语气描述了反射的恒定手势，但没有姿势，该反射以足够的音量和节奏向其他人倾斜。
语调是机智的，也就是说，人类素质具有一定的敏感性和能力，能够感知复杂的情况以适应反应，尽管相对于它们，他们没有任何从一般原理中得出的知识，但是反应反映了“一种方式（加达默尔，1993年，第45-46页）。从这个意义上说，触摸本质上是无法表达的，也是无法表达的，但是，以机智的方式行事意味着可以巧妙地避免对抗，避免沉默以免发生碰撞及其后果。它的对立面，缺乏机智，无法保持沉默以避免混淆。避免对抗并不意味着忽略各种情况，而是通过解决方案解决这些问题。触摸，避免由于过度的做法侵犯了对方的亲密领域而引起的迫在眉睫的距离是一个距离（Gadamer，1993，p.45）。
那么，触摸指的是一种与人联系的方式，从教学的意义上讲，它必然是互动的。在咨询和评估的情况下，学者们可以采取权威，讽刺和克减的方式行事，相反，家长式的和过度保护的行为。这就产生了师生之间的情况，这种情况以一种即兴而又缺乏经验的方式被反复地对待，相反，当他们需要通过反思性教学思想来加以细微差别时。准确地说，关于动作的反思性思维是教学上的技巧：手势和语言，人们可以对多种情况的建议和评估做出反应，从而避免不可逆转的极端情况。
机智在对话中变得可见：建议正在对话，评估正在提议对话。而且所有对话都需要机智，因为对话是快速的学习手段。因此，交谈与建立威权主义的战略立场无关，与与放任自流的学术自由放任无关，而与基于师生的道德责任的友好不屈不挠无关。谈话是负责任地考虑到对话者，从他的角度来看，可能是正确的，也是比我们自己更多的原因。
简而言之，教学策略是一个概念，必须在学术计划社区的框架内转换为教师自我转变和转变的目的，即围绕什么进行伦理反思和自我反思的对象这意味着为了使产品具体化，为生活，社会和科学的普遍形成提供借口，相互干预。
参考书目
- Gadamer，G。（1993）。真理与方法。跟着我 萨拉曼卡，曼恩，马克斯（2013）教学中的机智。教学感性的含义。派多斯。巴塞罗那，德里达，J。（1997）。关于款待。http://www.jacquesderrida.com.ar/textos/hospitalidad.htm。咨询于02/12/2014
教学技巧的想法是我一直在教育学院教育博士学位的框架内工作，这是PDS小组的理论观点，被提供给学术界以加强培训过程。（请参阅：Manen，2013年）
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