介绍
在秘鲁，教育部一直在开展远程教育项目（EDIST），该项目已从中学教育试点计划开始。
秘鲁51个远程教育项目这旨在扩大农村和边境地区人口的机会，扩大覆盖面并提高中等教育的质量。目前，该项目是在位于该国海岸，山脉和丛林的人口稠密中心的101所学校中进行的。
到2002年底，该服务覆盖了大约4,000名一，二，三年级中学学生。通过这种方式，建议实现公平，缩小农村和城市地区提供的教育机会之间的传统差距。
该项目正在促进在教学过程中引入新的教育模式，远程教育以及新的信息和通信技术（ICT）的实际应用，其目标是教师和教师学生可以使用传真，电子邮件，电话会议，计算机模拟，视频，互联网和互联网等技术，获取科学技术信息和普遍文化，快速确认和传播其文化身份。使用远处的图书馆。
为此，该程序至少在最初针对每个学习课程的建议中已考虑使用交互式教育材料，例如教育视频，工作簿，学习书，CD和计算机资源上的教程指南以及远程信息处理。
在正式文件中，提到该项目还提供辅导服务，旨在激励，促进和评估学习。导师是建议中的人为因素，在个人和小组活动中，导师应作为学生活动的激励，辅导和指导。同样，导师是社区远程教育系统的基准，专家和经理。从这个意义上讲，它假设在远程教育试验中心对系统进行规划，组织，管理和评估。
根据上述文件，对辅导员进行了处理和使用这些新技术资源的培训。
“该项目正在促进在教学过程中引入新的教育模式，远程教育以及新信息和通信技术（ICT）的实际应用……”
工作方法
为了进行研究，已经使用了定性分析的观点。我们关注三个主要参与者：学生，老师和父母，以了解参与者对项目执行方式的不同看法。
为此，我们面对学校所在地，远程教育中心，班级会议以及班级结束后数小时内进行的活动进行面对面的观察。在课堂上，我们有兴趣观察学生和老师如何与新工具互动以及他们如何适应新的教育方式。
我们有兴趣将观察到的与这些演员阐述的话语叙事进行对比。对于学生来说，除了进行采访之外，画图以激发他们的参与也很重要。
这项研究是在三个人口稠密的远程教育中心（EDIST）中进行的，该中心属于该国北部高地的一个部门。我们之所以选择它们，是因为尽管它们位于同一部门中，但是它们在为项目执行而实施的地理，语言和基础结构方面存在相关差异。
EDIST老师的导师分别接受了采访，还进行了教学会议，以将项目的话语与他们的日常实践进行对比。我们力求与每个年级的老师一起参加三个完整的学习环节。
访谈分别应用于个人和/或集体。我们寻求获得各种情况，以便获得可以使我们确定期望，对EDIST中心的优缺点以及他们在执行过程中发现的问题的看法的信息。
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