在本次调查中，对传播学的理论基础进行了文献分析；远程系统及其在墨西哥的发展和接受；以及墨西哥的远程开放教育系统; 目前被认为是教育中必不可少的工具；除此之外，在教学过程中将主要渠道和沟通方式作为工具进行了描述和重视，这无疑是上述过程的主要支持。
分析了师生之间的沟通关系；同样，对学生按部门，地区，学科和环境来管理适应当前需求的自己的学习过程的重要性进行了分析，并分析了远程教育模型在远程教育中的接受程度。社会是获得高质量知识，技能和态度的手段，例如以面对面的方式发展的知识，技能和态度，可以通过组织时间并及时遵守该计划表现出对学习的兴趣来实现。
重要的是要强调技术的使用，这是远程教育教学过程中重要且必不可少的部分，因为它将允许访问用于在线交流的工具，从而能够在远程教育中指定该教学过程。这种模式以及学生所支持的主要内容包括：师生之间在教学过程中缺乏同步互动，缺乏对学生使用不同平台和平台的培训。技术工具，互动式学术论坛的推广以及大学访问与支持中心缺乏监控，这些都是高学术绩效指标的原因。
关键字：远程教育，交流，异步，同步和教学模型。
墨西哥的远程教育模式
教学过程由以下要素组成：教师，学生，父母，内容，媒体和环境。如果可以将上述每个要素结合在一起，则可以对教学过程进行清晰的定义：一种行为，教师通过该行为通过基于目标和在家庭环境中。
在学术上，远程教育是一种教育方式，其工作方式强烈地基于两个基本参与者（学生顾问）。计划，指导和指导毫无疑问地取决于老师和顾问，而材料和交流对于引导学习和实现教育目标必不可少；作为一种教育模式，对于学生而言，重要的是学会管理，管理和控制他的学习时间，空间和活动，接受挑战并克服障碍。
目前，更明显的是，由于电信和计算机领域的技术变革，技术给远程教育带来了新的现象，这些技术变革导致了社会的变革。至于工作形式，是大型社会部门的互动和交流方式，以及在全球范围内获取信息的方式。在这种环境下，信息是社会参与凝聚力，全球化，计算机化，教育和知识生成过程的关键要素。
远程教育中的教学过程
对于远程教育，该教学过程是在虚拟或在线计划（平台）中进行的，学生通过电子方式（例如，论坛，聊天，反思）与自己的顾问老师进行互动但是，平台反馈很少能实时实现，因此，可以强调的是，这是一种书面口头交流，缺乏及时的反馈，无法保证接收和解释。
关于远程教育的研究表明，教育是一个沟通过程，发生在学生和其辅导员在时间和空间上分开的情况下，为此，他们必须维持并建立人际关系，以激发和刺激学习。在远程教育中，这可以通过不连续的通信方式（通过邮件，电子邮件，电子平台，聊天，视频会议）来实现。
墨西哥的远程教育优惠
提供最多的院校包括墨西哥国立自治大学，它是我国开放教育的先驱，目前有13,354名学生在以下领域分配：技术水平课程，17个本科课程和3个专业12。该入学人数占联阿AM那些相同课程的注册学生总数的25％。开放式教育模式具有五个主要方面：课程，教材，教学活动，学生活动和评估。
依赖公共教育部长的技术学院系统于1974年开始试验性地开展开放教育计划，到1996年开始对该模式的计划进行全面重组，并设计了一个三阶段的开发项目来加强该计划。开放教育。目前提供七个学士课程，共有27个技术学院的4,044名学生入学。本科学位课程位于行政和会计，工业工程和农艺工程。
关于远程教育的理论背景和研究，有如下几种趋势：查尔斯·韦德迈尔和迈克尔·摩尔的独立研究理论，奥托·彼得斯的教学产业化理论以及该理论。 Borge HolmbergSewart的互动和沟通。本研究着重于两类的发展。交流和远程教育模式；它从将传播概念化为人类过程开始，在这个过程中，两个或两个以上的人之间传播思想，并及时得到相关反馈，开放和远程教育为：允许通过方法，策略进行教育的方式和手段，在这种情况下，学生和老师在身体上是分开的，只是偶尔亲自进行互动。
方法设计
对作品进行了定性调查。它是基于没有数值测量的数据收集方法，经常使用非结构化的描述和观察，公开访谈，文档审阅，小组讨论，个人经历评估，生活经历检查，语义分析，演讲，住院与群体和内省。一般而言，所述方法在事件及其解释之间移动，其目的是重建，描述现实，情况，相互作用，观察到的行为及其表现，因此我们可以推论其最终范围是理解社会现象。 （一个人如何生活，行为，举止，思考等）。这种方法也称为自然主义，现象学研究，解释性或人种学。另一方面，该研究具有描述性的文献性质，因为其目的是建立与学习主题（开放和远程教育）的关系，差异，阶段，位置或当前知识状态。由于书目内容分析是通过书目内容分析进行的，因此有必要提及其三种方法；通过对单词，内容类别和内容分析进行计数来进行定义分析，后者是研究中用于分析概念和理解它们的方法的一部分。因为它的目的是建立与研究主题（开放和远程教育）的关系，差异，阶段，位置或当前知识状态，所以为了从书面数据中收集信息，它是通过分析书目内容来进行的。该研究是通过内容分析开发的，有必要提及其三种方法；通过对单词，内容类别和内容分析进行计数来进行定义分析，后者是研究中用于分析概念和理解它们的方法的一部分。因为它的目的是建立与研究主题（开放和远程教育）的关系，差异，阶段，位置或当前知识状态，所以为了从书面数据中收集信息，它是通过分析书目内容来进行的。该研究是通过内容分析开发的，有必要提及其三种方法；通过对单词，内容类别和内容分析进行计数来进行定义分析，后者是研究中用于分析概念和理解它们的方法的一部分。为了从书面数据中收集信息，它是通过对书目内容的分析来进行的，因为这项研究是通过内容分析来进行的，因此有必要提及其三种方法。通过对单词，内容类别和内容分析进行计数来进行定义分析，后者是研究中用于分析概念和理解它们的方法的一部分。为了从书面数据中收集信息，它是通过对书目内容的分析来进行的，因为这项研究是通过内容分析来进行的，因此有必要提及其三种方法。通过对单词，内容类别和内容分析进行计数来进行定义分析，后者是研究中用于分析概念和理解它们的方法的一部分。后者是研究中用于分析概念和理解它们的方法论的一部分。后者是研究中用于分析概念和理解它们的方法论的一部分。
调查过程
UnADM的交流部分围绕学生在信息和通信技术（ICT）的帮助下进行的教学活动，将他与他的导师和协助者以及同伴联系起来。与通常在教室里进行并且由老师介绍内容的面对面课程所发生的情况不同，它在远程课程中解释并直接解决了学生可能的疑惑，在远程课程中，主题的内容（在这种情况下，是通过Internet）进行的“调解”，则学生必须以更高的自治程度定义他将用于处理内容的策略，您将如何安排时间来实现自己的目标，以及如何利用各种可用资源更好地学习。
通常，在这种方式下，本课程将为解决学生疑虑的辅导员提供支持。该模型将协作研究作为基础，即通过共享经验，评论，建议和对团队每个成员所开展工作的反思，整合学生从队友那里获得的贡献。进而暗示所有同学都利用同学的贡献并将自己的贡献整合到他们的经验中。在合作学习活动中，小组交流思想和知识。这项工作需要：沟通技巧，对称，相互关系以及分享任务解决方案的愿望。合作伙伴的工作，团队和小组工作是主题课程中协作工作的另一个方面。
配对工作基本上是为了进行共同评估而完成的：学生讨论本周的主题并提供有关他们工作的反馈，以便他们可以在将其提交给主持人的评估之前对其进行改进。在团队或小组中的协作工作是在一周中使用电子平台上的不同资源（例如，论坛和Wiki）进行的。在教学工作中，有一些已定义的活动（任务），必须在不少于24小时内反馈，因为学生有第二次机会进行这些活动并改善他们的表现，学生，老师之间的沟通和管理人员（主管）通过电子邮件完成，仅在某些特殊情况下通过电话完成。
虚拟学习环境
该模型确定两种类型的虚拟学习环境，分别以同步和异步方式进行介绍，如下所述：同步通信：这是实时知道如何进行通信的方式，例如：通过电话，聊天，即时通讯。在远程教育中，通过电子手段最常使用的工具是：聊天，即时消息传递和视频会议，所有这些工具都是根据事先与该小组所有成员同意的方案提供的，该方案确定了小组成员的时间和日期。主持人将对所完成的工作提出疑问，澄清，反对和反馈。应当指出，在这种假设下的这种交流是偶然的，因为导师和学生的日程安排有所不同。
异步通信：这是所谓的延迟通信，它考虑了消息的发出和接收之间的时间间隔，例如：邮政或电子邮件以及论坛。远程学习过程需要允许学生与知识接触并加强人际交流的机制，这就是为什么在此分类下，模型考虑了所进行的每项活动的个性化反馈的原因。在平台上（任务，论坛和思考），并在主持人访问上述活动进行评估时以特定方式给出。在这个假设下，通信通过个性化和机构帐户中的电子邮件以及所有访问该通信的用户在平台上查看的消息进行，这种通信以其不同形式是系统内最常用的一种通信。
与UnADM使用的虚拟教室一样，虚拟教室也是Moodle平台上的空间。在其中，学生可以访问根据教学方法安排的技术资源，重点是获得教育目的。它是一所虚拟学校，集成了一系列工具和服务，以正确开发和运行其教育模型。
远程教育的特点
远程教育的特点是作为一种学习介质，可以通过Web将多种视觉传达工具整合到专业培训环境中。这样一来，学术专家就有可能找到一个融合点，在教学过程中运用各种多媒体资源并相互补充，以达到相同的目标：学生易于理解和获取知识。 UnADM。新技术在远程教育中的使用为许多人提供了机会，使他们可以不受时间或距离的障碍而进行更新，在学生自身学习的局限性中偏爱学生，他们正在激励，因为它们使学生能够了解和使用无穷无尽的程序，这些程序可以帮助并促进理解和学习，从而提高阅读理解的能力。
通过不同方式（聊天，电子邮件和通过活动进行评论）获得的反馈是清除疑虑并找到共同点的有效方法。根据您要发送的消息，通信以个性化或大量方式呈现，这就是为什么要使用诸如电子邮件以及个性化（机构）邮件和私人邮件之类的工具的原因。从管理的角度来看，优点是没有物理空间，辅导员可以每学期管理大约60名学生，这大大降低了面对面系统的固定成本。
另一个优势是学生对知识的管理，因为他们是在平台前定下时间安排的基调的人，他们可以在有或没有互联网的情况下开展活动；另外，在这种方式中，有不同年龄的人，这是不影响继续学业的因素，因为注意力是相同的。关于评估，它是一个基于平台上工作百分比的清晰，透明和定义明确的系统，每个活动，论坛，任务和考试都得到了明确确定，并且可以对其学术表现进行实时监控。墨西哥高等教育开放和远程系统的命运假定可持续发展和增长，将有助于信息通信技术的发展，以及来自学习中心的信息。
UnADM使用的模型有利于对有工作职责的人进行改进的愿望，并易于调整学习时间，从而根据国家当前的增长需求实现不同知识领域的专业化。知识社会需要自主，企业家，创新，支持以及最重要的社会参与公民，以使其课程适应社区条件的课程调整，教育课程具有多元文化特征，这有助于群体的接受农村地区的少数民族。
通过远程教育方式，可以增加注意力和教育的覆盖面。马丁·特罗认为，高等教育的发展可以分为三个阶段：精英，大众和普及。作者认为，如果总覆盖率低于15％，则该国的高等教育处于精英教育阶段；如果该比率在15％至50之间，则该国将处于大众高等教育阶段％，最后，如果该比率大于50％，则处于通用阶段。
帕切科（Pacheco）在他的书中提到：1970年代在拉丁美洲开始了远程教育的发展，墨西哥是这种意义上的先驱，1972年，国立大学开始实施远程开放大学计划墨西哥自治。
作为识别数据，墨西哥在2011-2012学年期间，高等教育的总覆盖率相当于32.8％；在2013-2014学年中，本周期的74.8％的毕业生进入了高等教育高中教育。同一周期的在校生和混合人数（包括研究生）为3,419,391名学生，占18-23岁人口的26.5％，或18-22岁人口的29.4％（不包括研究生） 。
此数字必须加上463,234名以非学校形式注册的学生。有了这种上瘾，高等教育的覆盖率上升到33.7％。墨西哥高等教育的覆盖面，标志着教育水平上获得和永久性条件的增加，寻求教育体系中的社会包容程度，寻求减少教育落后和提高教育水平和文化水平。人口。
最后评论
结果汇总
远程教育模式植入墨西哥后，由于反对传统的面对面教育的基础而引起了不确定性，传统的面对面教育的基础是在准备好的地方教课，并称为教室，那里有基本的设备，例如座位，黑板和一些技术工具，但是进行教学过程真正重要的是师生之间的直接互动。
这就是为什么在墨西哥的开放和远程教育模型的分析中进行这项研究的原因，因为它是一个相对较新的模型，并且在其元素内，确定了师生之间的交流是主要基础但是过程更加复杂，因为正在寻求替代技术，以允许参与者之间进行远程交互，从而使该模型脱离了传统系统，并且使远程教育模型在社会中得到了接受；所有这些导致了详细而具体的分析及其特殊性，开展了关于远程教育理论的研究工作以及对传播的概念分析。
在对支持该研究的理论进行分析的过程中，很明显，对于所述教育模型，交流是在不同教育系统模式中指定教学过程的关键因素。毫无疑问，远程教育系统在交流方面必须具有特殊的特点，因为必须使用不同的工具和设备来建立联系并与学生建立必要的联系。另一方面，有必要提及互动和反馈；直接进行面对面的教育，这两个要素是进行此过程的关键因素，因为具有多个同步和异步通信通道可以揭示师生关系，因此在面对面系统中具有比较优势。这就是迫切需要远距离适应模型的方式，因此，该模型得到了科学进步所提供的技术工具的帮助，例如聊天，电子邮件甚至直接链接，使得这种教育成为其主要手段。优势是覆盖范围和即时性。在社会上获得认可并在全国范围内招生的地方因此，所述模型借助于诸如聊天，电子邮件甚至直接链接之类的科学进步所提供的技术工具的辅助，从而使得这种类型的教育成为其主要优势，并且是即时的。在社会上获得认可并在全国范围内招生的地方因此，所述模型借助于诸如聊天，电子邮件甚至直接链接之类的科学进步所提供的技术工具的辅助，从而使得这种类型的教育成为其主要优势，并且是即时的。在社会上获得认可并在全国范围内招生的地方
结论
在对支持该模型的理论以及多年来表现出来的技术发展进行分析的过程中，教育模型的发展方式已成为一种可行，未来主义和值得推荐的选择，其中交流远程信息媒体中的交互，交互和反馈是实现这一目标的关键因素，因为拥有各种同步和异步通信渠道，在技术，教学和方法工具的帮助下，师生关系不断增加，在国际和国家层面的预测范围内，设法最大程度地发挥其主要优势，覆盖面和即时性，并假设公立和私立大学的持续增长，因为他们欢迎混合或远程系统的合并，因此它们的容量（注册）将成倍增加并且成本相对较低。
考虑到远程教育与技术发展息息相关，我们可以得出结论，该模型是作为远程信息资源中的无限教育提供的，其短期和中期的弱点将减少，其优势将成倍增加。
通过使用信息技术，技术资源通常可以使成年学生通过协作知识的构建再次参与学术形成过程，这是他们成为专业人士的机会。为工作环境和个人改善做准备。
建议
通过不同的子系统（在某些方面，自2013年以来，据报导90％的入学年龄超过30岁，未保护21至25岁的年轻人，因此，基于相应实体（SEP）更大程度地传播和推广该系统的好处。
关于学术工作，建议采用新技术以实现同步通信，至少每周一次使用实时论坛，视频会议和视频电话进行同步通信，之前实施用于管理虚拟教室的培训课程；关于教学工作，建议CAAU对行政和私人程序进行更严格的控制和建议。
参考文献
- Etxeberri，JM和JA BlancoGorrichóa。 Revista Castellana（在线），第2卷，第12期，2003年，“在毕尔巴鄂从石斑鱼中提取蛋白质的最佳方法”，于2004年4月21日在Internet上进行了咨询。Puebla Romero，T.，C. Dominguini和TT Micrognelli。 “由于在椰子工业中使用自由方程而导致的意外情况，”加图诺科学技术学院机械工程年度大会，2005年4月17日。华盛顿特区，华盛顿和弗兰克。 “使用不良的仿真模型可以完成六件事，” ESMA交易，第15卷，第30期，2007年。WileyJ.和K. Miura Cabrera。 “在亚特兰大医院系统中使用XZY方法”，界面，第5卷，第3期，2003年。BARRANTES，R。远程教育EUNED http://educadis.com.ar/ad.htm#Definiciones（ 2013年5月咨询）。BERNALTorres，A。César。“调查方法。第三名ed。哥伦比亚编辑。皮尔森2010卡雷洛，世界语。 “学习和指导理论”，在线文档，第一版，第3届大学，Milenio，SC，2008年。FONSECA，Yerena。口头交流。第二版，编辑。培生基金会（1998）。远程训练在连续训练的道路上又迈出了一步（马德里）。 193 P. KNOBEL，M.和LANKSHEAR，C.，看方式，莫雷利亚：米却肯教育科学研究所，2001年。JIMÉNEZHidalgo，何塞·德·耶苏斯，马丁内斯·吉米内斯·罗多尔福，卡洛斯·戴维·加西亚·曼奇拉，墨西哥Telesecundaria en印刷，2010年第一版，公共教育部长ISBN：978-607469-637-0。墨西哥教育比较史，第十版，Porrua社论。马尔多纳多，赫克托。口头交流手册。培生教育，2009年。MENDEZ，Héctor，Ricardo Valenzuela。在基于能力的教育模型中的表现，墨西哥蒙特雷高等技术学院和蒙特雷高级中学，2012年，墨西哥。帕切科·卢尔德。大学30年。我们是什么，我们想成为什么。第一版，编辑大学，1999年。ISBN968-833-019-1
