提出的研究旨在为目前该国大多数公立和私立大学教授的教学模式提出建议，其唯一目的是提高教育质量，从而提高教育质量。学生们。
作品展示了一种观点，即从学生的角度出发，他们认为学生可以通过这种方式丰富课堂，从而认为这是一种很好的教学方法。
基于以上内容，我们细分了三个基本方面：
- 在娱乐活动和课外活动的支持下，以理论，实践，理论-实践3种方式授课的方式；分析每种方式最相关的评估工具和形式；提出教学模型的建议。
当前的教育体系受到重要人物的各种政治和经济意识形态的影响，这些人物负责在墨西哥进行教育的发展。
成为一名优秀的教育者还不足以决定“授课”，做“或”的简单“快乐”也不是，因为我知道我会很好地教课，”因为没有其他选择“或”找到另一份工作。”
正如Savater，F.（2008）所提到的那样，成为一名教育者不仅仅具有这一切，“任何尝试教育的人都以某种方式成为对新手之前的世界负责的人”。您必须具有知识，职业并且对以下提到的标准进行深入的分析。
知识是在学校，大学，顶尖的教育机构中获得的，而工作和个人经验则是每天都获得的。职业是非常重要的一部分，因为必须有愉快的教学，耐心和开放的心态来接受学生在日常体验中的多样性和需求。
由于您具有要教的职业和必要而充分的知识，因此建议您从优秀教育者的以下几点入手。
根据进行的研究，得出的结论是，有助于成为一个良好的教育者的要点或准则，以及希望将自己献身于这项崇高工作的任何人，应至少考虑以下几点：
我想教什么
要回答这个问题，您必须分析并知道您想训练什么样的人。在这种情况下，其目的是教育大学领导者，企业家或塑造和改变世界的人们。
我要教谁
老师必须参考环境和学生的先前知识。“在与老师联系之前，学生已经充分体验了家庭环境和社会环境对教育的影响”（Mendizábal，A。2010年11月）。
我要教什么
作为老师，您必须能够了解所考虑的学科的特点。仅仅知道要教什么（课程提纲），受试者具有什么特征是不够的，但是了解教学法也非常重要。或者，在该领域有过成功的教学经验。
动机
动机是学生对自己的学习或进行学习的兴趣。可以根据内在因素（个人原因）和外在因素（奖励，等级，加分）来获取，维持或增加兴趣。这是教师用来唤起学生的兴趣和意愿进行活动的策略。
您必须了解学生并知道他们参加课程的原因并使他们知道。知道这两个角色，就对学生的期望和老师将要做出的贡献建立承诺，每个人都知道他们必须做什么才能实现它们。
在没有威胁，恐吓，恐惧或担心错误的情况下，学习变得容易。当一个人发现威胁时，会以求生的态度来压制理性或学习程序，从而避免因为害怕犯错而使自己的思想，思想或疑惑暴露出来，并使自己遭受报复。同样，当有人被迫迅速做出回应时，他们开始对课堂产生冷漠的态度。
有一些方法可以管理问题和答案，以减少对犯错误的恐惧，通过这种方法可以培养更好的环境，其中包括：
- 如果学生给出了错误的答案，则应提及将用该答案回答的问题，引导学生获得答案，或鼓励其他同学提出想法或建议以支持他们提出或构建答案。
教师的羞辱和惩罚能力是削弱学习能力的威胁。这使得评估系统而不是被视为奖励或成就，而是被视为惩罚性的。任何类型的威胁都会直接影响学习能力，思考和学习只有在安全的环境中才能发挥作用。为了获得良好的环境，必须避免威胁或微妙的恐吓，建立亲切的环境，让学生对评估主题的方式发表意见或做出决定。这有助于：
- 对老师的信心积极的行为较少的课堂干扰课堂上的鼓励和动力感觉
指导被认为是一门有助于学生整体形成，促进自我知识，对话，反思，自我调节和技能发展的学科；目的是加强他们的学习成绩，社会关系和身份认同。
因此，补习使学生能够发展能力，学习和运用各种知识，无论是决策中的科学，文化和技术知识，还是其工作环境中的任何其他相关知识。
在大学中进行指导仅适用于任命教授，指定为导师或提供支持的特定小组以及他们在大学期间的住宿。
教授与导师协调以共同审查和评估小组在“问题”学生的一般或特定情况下提出的问题很重要，以便进行个性化的跟进。
理论课被定义为针对特定主题的口头表达，在大多数情况下，都由教学材料提供支持。理论课通常必须由主持人或学科的专家教授来教授。
教授本人必须具有实践领域，以支持理论教学。这样，学生将能够获得更多的知识应用经验。
对于理论课，辅助或教学材料是那些有助于教授和学生之间进行交流和教学的材料。
在理论课中可以找到各种教具实例，例如黑板，电子媒体，书籍，杂志，工作指南，幻灯片，书面经验，文章等。这些使理论课更具活力，因为这种类型的课促进被动学习，如果不补充，客观教学就不会有效。
一旦使用了适当的资源或教学手段，重要的是在老师和学生之间交换对话，以便获得关于课堂主题的反馈。
重要的是，老师一旦使用了上面的内容，就已经讲授的内容详尽地提出问题，并给学生足够的时间来正确地阐述他的答案。允许学生向老师提出问题是一种不寻常的技术，但由于老师是该领域的专家，可以重申学生的知识并允许学生分析所暴露的内容，因此可以提高学生的知识。
它是一种组织形式，其中开展活动以将知识应用于特定情况并获得与学习主题相关的基本技能和程序。
这个概念涵盖了各种类型的组织，例如现场，实验室，计算机实践，问题案例等，因为它们的共同点是其目的是向学生展示如何采取行动面对这种情况。
根据学习计划申请实际班级。
对于学生而言，在教室内或教室外以实际的方式上课是有利的。表示了在可直接应用于劳动领域的应用案例中进一步发展的关注。因此，至关重要的是，要有足够的教授来教授这类课程。
理论-实践课可以定义为一种模式，在该模式中，由该领域的专家教授进行口头陈述，并开展一些具体活动，以发展技能并创造有关该学科的更广泛知识。通过同时将理论与实践相比较来解决问题。
好玩的活动
我们可以得出两个方面：
- 为学生提供愉快的活动，并作为实现每门课程的既定目标的一种手段。
嬉戏活动具有重要的作用，因为它们发展了学生人格的四个方面：认知，运动，社交和情感。
它们具有基本功能，例如令人愉悦，富有创造力，自由，融合，社交和跨学科。闲暇活动可以包括在实践和理论实践课中，因为它们是在教室外创建的，具有娱乐性，但重点在于学生对要研究的主题或事物的动机。
课外活动
课外活动是满足两个基本特征的程序：
- 它们不是学校常规课程的一部分；它们具有一定的结构，除了社交活动之外，还具有使命和目标。
为了发展它们，必须在每个学生之前进行事先诊断，以便将他们引导到可以更好地发展自己的条件或优点的活动上，从而使该项目取得更好的结果。
通过教学学习
这种学习主要基于在授课期间收集信息，这是由于教师通过要求他们表达自己的担忧，经验和想法而使小组参与进来，从而使他们能够积累大量数据这一事实而实现的。宝贵而独特，这将在教学过程中对老师大有帮助。
老师不是一无所知，必须意识到学生可以成为他宝贵的信息来源这一事实。促进学习的另一种方法是让学生质疑所教的知识，因为这可以使教师对研究产生更大的兴趣。
根据学生特点的教学工具
听觉
通过谈话鼓励听觉的听众，讨论小组，可以使用问答。或者，是会议或演讲，与主题相关且与主题相关的纪录片。
- 讨论和社会互动是听觉学习的基本组成部分。听力学习者通过聆听来学习，并注意语音的重点，停顿和语调；大声重复，使您在听语音时的学习变得更加容易。一个普通的或有同情心的词。口头询问他们，因为这样他们会更容易记住信息。
视觉效果
对于易受此类学习影响的学生，建议：
- 课堂笔记或主题应附有插图或关键词，以促进学习并吸引学生的注意力；在课文中包括项目符号或符号以突出显示相关信息。在阅读课文时，您可以选择显示以这种方式保留的信息将主要思想存储在学生的记忆中。
对于老师，建议：
- 在黑板上写下关键词，但不能处理完整的文本，其目的是使信息的保存更加重要，并使用辅助材料，如幻灯片，表格，视频；但是，在其中仅使用必要的信息。如果需要使用文字，则这些信息必须包含照片或插图，以吸引学生的注意力并避免无聊。提供的信息应避免阅读，并向学生传达与拟议主题有关的意见和经验。
动觉的
推荐以下活动给有动觉学习的学生：
- 对所看到的主题进行表述（播放，录像，展览）以增强知识。特定主题并解释结果，在课堂和现场进行实践，研究某个主题，团队合作，共存和互动，从而捕获主题的手册形式和实践方面。
对于老师，建议：
- 具有这种学习方式的学生会通过进行活动来保留信息，因此老师必须在课堂上传递信息，使用手势，手势或四处移动来解释主题，而又不会失去学生的注意力。练习，进行研究，组织活动或活动，使他们感到上课的一部分，在教室内外进行自发练习。重要的是要加强获得的知识。也就是说，本主题的引言和后来的发展以得出结论。
混合学习
利用面对面和远程资源。促进协作学习。基础是技术，该技术必须包含共同的特征，例如：论坛，聊天，统计信息，电子邮件，日历，在线资料等。可以考虑以下有助于指导学生学习的资源：
- 常见问题解答列表，实时在线帮助，学生指南，共享充实的讨论列表和清单聊天会话，辅助电子邮件，智能系统视频会议采访，面对面采访，小组会议教授。
学习与元认知
教育过程的下一步是实现元认知的发展，这意味着反思我们自己的思维过程。可以将其带入教室，因为在大多数情况下，学生不会反思分配给他们的任务或自己的行为。进入反思状态可以解决问题，基于论证进行提问并始终保持灵活的思维。
评估表
个人
个人评估表有助于我们确定学生在所教课程中获得的知识，技能和能力。通过评估，教师寻求收集必要的数据，以确认学生能够满足社会对他们的期望，并验证他们使用的不同教学手段有效地满足了每个人的教学需求。下列类型的评估可以帮助教师在每个学生中获得更高的评估标准，这取决于哪种类型最适合所教授的课程。
个人评估的类型
辩论：确定每个学生的论证能力是一种定性方法。
日志：保留书面记录，以使教师可以记录学生中观察到的所有这些活动。
问卷：一系列问题，可咨询收集的信息。
面试：教师与学生的直接接触，通过他们直观地观察被评估者的行为或成就。
随笔：评估信息的处理和对所请求信息的争论。
档案袋：这是一种系统化的方法，可以将从主题或主题中获得的经验进行系统化，其中包括思维导图，观察和澄清以及成员的工作或任务。
联合评估
这种类型的过程称为共同评估，由学生根据小组成员之间达成共识的标准或评估指标对小组的表现进行联合评估。
当有可能生成和发展评估，使学生作为一个整体，无论是其某些成员还是整个小组，都参与到所建立学习的建立和评估中时，就会生成该评估。
共同评估允许学生和老师：
- 识别个人和小组的成就；鼓励学习过程中的参与，反思和建设性的批评；培养面向小组融合的态度；在自由，承诺和责任的环境下对他人进行价值判断。
考试
书面
这种类型的考试是最常见的。在其中，学生展示给定期间内获得的知识。这些想法和答案记录在纸上。与口试相比，通常有更多的时间来回答它，因此您可以在回答之前更仔细地思考。
在这种类型的检查中，重要的是要注意要表达的思想的结构及其拼写。
笔试被认为是教学过程中的一种手段，因为老师打算获取证据以证明学生所学的程度。
这种考试的另一个特点是激发学生提高学习水平的动力，这将决定他们在整个主题或教学期间的学术发展。
在每堂课开始时安装和安装快速考试，将帮助学生强迫自己每天学习，不仅完成任务。此外，它可以消除或减少缺勤。教师必须找到一种方法，使这项活动不超过上课时间的十分钟。
口服
口试是一种评估，在这种评估中，参展商与老师或陪审团之间会发生互动。强烈建议您参加这种考试，因为它涉及到深入的分析，使学生能够展示其知识和沟通技巧。这需要口头流利和思维速度，这无疑将在以后的工作面试中提供帮助。考试可以是正式的或非正式的。第一个集成了先前准备的问题列表，并添加了其他信息，建议请求授权。非正式考试的情况代表了一个开放的系统，答案通常较长且深度较大。
就其结构而言，考试包括引言，正文和结论，让学生干预以发展话题，并由考官澄清或重复信息。
展览会
学术博览会是关于特定主题的清晰，结构化的介绍，目的是告知和说服特定受众。在这种口述类型中，大量使用了论证，描述和叙述。它是用来评估学生对特定学科知识的主要工具之一。通常，会评估演示文稿的清晰度和连贯性以及学生进行的研究的深度。
因此，这种评估方法对于任何组织中未来专业人员的发展都至关重要。
作为改进的建议，老师应承担对展览所包含的所有方面进行鉴定的任务，至少包括：博览会的清晰度，连贯性，语言流利性，身体存在，所用材料，研究深度或主题和身体表情。
即使是普通班级的一部分，也应考虑这些方面。为了避免给您带来不便和时间浪费，大概在所有教室中，展览都必须具有或提供适当的环境来进行，例如投影仪，窗帘，扬声器和电缆。
另一方面，使展览针对的公众多样化对于发展参展商的安全（教育）至关重要。为此，建议将展览在不同的教室和不同的观众中举行，每个学期（每年，每学期，每季度）重复两次。这样，公众面前的安全以及学生的词典就得到了发展，这对于在劳动圈中传播知识至关重要。
专案
项目是一种可以激发或促进研究欲望和品味的方式，因为这有助于改善学习；它还鼓励观察，干预，数据收集和分析。
它基于智力活动，必须具有有用的目的，并且必须让学生知道，否则由于对所追求的目标或知识的无知而导致冷漠和缺乏兴趣。从实现中获得的学习成果。
请求项目时，它可以有两个支持文件：
- 解决问题满足知识需求
项目的开发必须满足某些要求：
- 有正当性，理由或客观性；合理的上课时间；定期复习；不要干扰其他活动，如果有老师的支持和辩解，请以当前的方法和技巧来进行。在组织，附属机构，公司或同一所大学内部开展活动，以使它们具有更真实的特征，并且可以反映所开展的工作。
根据学科的不同，根据学科的课程提纲和实际案例，由学生进行项目是很方便的。这样，学生将获得以下好处：
- 您将立即应用在实际环境中获得的知识，并将根据技能方法进行培训。在学期结束时，您将拥有一整套证据，可用于在您学习期间的任何时间应用所获得的知识。专业发展。
为此，有必要让学生单独工作以有效地发展他们的技能。排除团队合作是因为它的缺点是不允许进行一致的评估。
走向压缩教学法
获取知识的基础之一是知识的传播方式，因此观察学生的理解能力和他们在课堂上表现出的态度非常重要。
观察并不包括特别是将“问题”学生与其他人隔离开来。相反，这意味着分析他们的背景并促进融合活动，以在教学过程中使小组同质化。
为此，必须对教学法进行概念化和应用，旨在教学而不是凝聚学生。请记住，那些“不理解，不学习”的人是老师的责任，在他们的教学中要明确。必须克服这样的假设，即老师是一个不容质疑的“神”。老师有可能犯错，并且必须有道德上的勇气认出他来。这是值得在学生中播种的原则。
技术发展
要知道
教师和学生的能力发展意味着掌握要解决的一个或多个学科的理论知识，以实现竞争优势。理论和实践的结合是最好的模式，因为它可以促进技能的发展。
知道意味着对所教课程的理论框架进行了更新，因此管理层，教师和学生之间必须承担共同的责任，他们必须要求学习生活所处环境的最前沿。
必须按照与学生相同的方式对教师进行定期评估，从而具有知识能力指标。
知道要做
知道如何做涉及能力发展的第二阶段，这与理论知识的应用有关，在这种理论中，学生和老师依靠不同的工具来发挥作用。
这样，在双方之间建立了平衡。老师必须为学生提供实践案例，以便他们运用所学知识。绕过这种做法成为对专业表现的限制。
教师必须拥有全面的工具，以切实的方式传授知识以及有关教学技巧的建议。
知道如何成为
一些作者认为知道如何做的能力的发展是发展它的人的“个人”组成部分；它具有真实的自我形象，并且愿意学习，根据自己的信念行事，承担责任，做出决定并化解可能的挫败感。
对于大学教授来说，发展知识是至关重要的，因此，通过教学来学习的态度，敞开的胸怀可以转变为新鲜的想法并如上所述进行决策，向学生展示自己的信念。
通过能力发展，可以观察到不仅需要“知识”，而且还需要所有学习和行动，生活状况中的位置，每天运用知识（诀窍），了解我们的环境并与之共存（知道如何做），从而实现了一个总体愿景，即以社会上最好的方式发展成为未来的大学专业人员，胜任任何需要的活动。
结论
今天，教室里有一种新型的学生。同时学习的学生具有以下特征：他以不同的方式进行思维和信息处理，一个数字学生能够同时将注意力集中到多个任务上，从而让一种新的教学趋势出现。
因此，坚信必须修改和更新教学模型；教师必须发展和加强他们的数字教学技能，使他们能够随着信息的日益普及而使学生在处理信息方面具有智慧。教师还必须通过实施基于信息通信技术工具的活动来实施针对学生成为自学成才的教学计划，这些活动将为学习提供积极而有意义的支持，从而促进技能的获得。
建议考虑以下几点：
- 确定教学活动中工具的不同用途，根据教育目标，实施免费软件获取和共享图像，音频和视频的程序，从而以不同的格式进行良好的信息管理，进行规划和设计。结合了技术和教学手段的教学情境。
社会的变化让新问题解决，从而要求具有多种能力的人，这就是为什么建议将重点放在能力发展上的原因，例如：基础，生活，主题，专业和有助于工作的工作解决日常生活中的问题并以高质量工作。
因此，教师必须意识到更新教学中所用的程序，知识，实践和方法的重要性，因为它对新一代产生了反应，为学生带来了可观的成绩。
一项举措将是与三个部门（第一，第二和第三部门）建立与公共或私人组织的战略联盟，双方将互惠互利。通过培养高素质的专业人士来培养组织，通过培养合格的专业干部来提高学术声誉，从而培养大学，从而促进为社会福利而转型的趋势。
在教师的支持下，这种趋势以一种新的团队合作方式呈现出来，并得到以下支持：这项工作中建议使用的视觉材料和教学工具可以使学生表现出色，发现自己的技能，逻辑推理和易于理解。
始终以学生学习为中心，这意味着：知道如何做，知道如何做以及知道其中包括知识的创新，实施和应用，以实现有意义的学习。
为了改进基于合作学习情况的课堂展示的结构，提出以下几点：
- 定义教学目标，计划要使用的材料以及角色分配，促进相互依存，解释学术任务。建立小组目标，指定理想的行为和积极的标准，促进小组间的协作，监督行为，并在学术任务中提供帮助或指导，为学科单元提供封闭性并评估学习和良好小组作业。
我们处在一个新的社会中，不可能仅继续评估内容，而必须继续考虑这些内容-能力，价值观，态度，行为，这些内容用于定义参数，这些参数允许实施策略以实现与师生建立的目标。
最后，学生必须努力适应所提供的每种能力，必须衡量他们促进变革的能力而不仅仅是适应能力。
参考书目
- 教育学专业毕业生JorgeSánchezRamírez的访谈，毕业于UNAM，在教育和培训儿童，青年和成人方面有26年的经验Savater，Fernando（2008年）。发表于：CONTENT。2008年11月22日，上午4:06 Woolfolk E. Anita（2006年）。教育心理学。第425页，评估管理公告，INACAP第19号。
