摘要
政府的建议是增加日常教育时间，以充分利用这些额外的上课时间。
全日制学校（ETC）的实施是否将成为改善墨西哥教育的答案？
这个问题的疑问非常大，因为如果增加学生的上课时数，他们的水平会提高，因为他们目前受教育水平较低，尤其是在数学和西班牙语方面。
这项工作将尝试分析该建议，并提出针对该系统中发现的主要问题的解决方案。
机构诊断
这项工作是对ETC实施的简要分析；比较了世界上已经运行了一段时间的这种类型的学校与在我国已经开始作为试点计划运行了几年的国家（2009年）之间的这种类型的学校。
尽管由于社会，经济以及最重要的政治环境的原因，实施起来引起了很多问题，但作为一个想法，它是宏伟的。他们的试验计划是通过蒸蒸日上的方式制定的，正如一些老师告诉我们的那样，他们不愿透露姓名。将它们付诸实践非常容易，但实际上却并非如此，因为为目前的管理设定了一个目标，即要管理超过20,000个ETC，尽管没有评论，但根据电视广告，这个目标已经被超越。他们在什么条件下工作。
问题陈述
在我国，近年来的教育预算有所增加，但是来自其他国家的九年制基础教育的最后两个水平的学生（小学6年级，中学3年级）的学生超过了他们花更少的钱。
他们中的许多人上课时间更多，此外，我们的学校日历也不是世界上最长的学校日历之一，而且，如果加上每年因罢工和旷工而减少的时间，情况就不会令人鼓舞。
联合国教科文组织（2015）发布了有关预期教学时间（每年学时）的比较信息，就9年基本基础教育水平的学生而言，该名单包括44个国家，埃及为首。在这个国家，法定时间为每年1,145小时，其次是斯里兰卡，为1,094小时，第三是智利，为1,083小时。在拉丁美洲国家中，秘鲁有900个小时，墨西哥有800个小时，巴拉圭有773个小时（Guadagni，Lasanta和Álvarez，2014年）。
这种教育模式是否可以解决我们低中学历的问题？
问题的正当性
对于许多人来说，延长上课时间并不能解决该国教育落后的问题，因为上课时间的增加并不能保证学生的进步。
根据经济合作与发展组织（OECD，2009）的数据，墨西哥是奉献更少的教育时间的国家之一，却没有考虑到罢工，旷工，工会休假等方面的时间浪费。
也就是说，根据联合国教育，科学及文化组织（Altonivel，2013）的数据，在墨西哥，有30％到40％的上课时间在与教学无关的活动中损失了）。
“将常规的日间学校转变为ETC在财务上是不可行的，并且不能解决教育问题。在创建ETC之前，必须结束浪费的课堂时间，并确保学校利用它来达到预期的学习效果。有一些学校和社会替代方案比ETC更为有效且成本更低，可以提高教育质量并在课余时间为儿童和年轻人提供娱乐”（Uribe，C，López-córdova，E，Mancera， C.，&Barrios，B.，2012）。
墨西哥的一些基础教育主管和老师肯定说，全日制学校计划（将上学时间延长至六个小时和八个小时）面临严重的资金缺口，因为家长和老师的投入遵循中心轴的资源，即为学生分配的热食（Poy，L.，2015）。
在一些采用这种方式的学校中（上课时间增加了，观察到以下情况：“有些学生不能按时完成课表（8:00至16:00），这很繁琐。而且，由于他们是大批学生，在35名或40名学生中，有些老师没有耐心，因为有很多无纪律的孩子”。
同样，也存在“行政问题，有时不得不雇用机构外的老师来遵守既定的时间表，因为那里的许多老师都因为在其他学校教书而无能为力”。 ，并避免发生冲突«最好返回两班制模式（早上和晚上）。同样，一些接受调查的父母表达了他们对学校这种方式的看法。里卡多·德尔·卡门（Ricardo del Carmen）表示：“在学校里待更长的时间并不意味着孩子们会学到更多，我认为实际上，无论您上学的时间如何，都应该提供高质量的教育。”她有两个孩子在ETC学习。（Contreras，R.，2013）。
一般目标
在我国实施该系统的主要目标中，我们可以列出以下内容：
- 延长时间以提高学习质量，增强阅读技巧，数学，艺术和文化，娱乐和身体发展，这将是一个包容和共存的空间。
拟议的教育工作方向是：数学挑战，阅读和写作，艺术和文化以及信息和通信技术（ICT）的使用，后者具有横向特性，以促进所有学科的学习。就土著学校而言，还纳入了另一项教育工作：用土著语言进行阅读和写作。每天为他们分配30分钟，每天至少工作两条线，但与ICT相关的活动除外，因为它们可以在所有科目中使用，并且可以在课堂上的任何时间使用，而没有特定的小时负荷（SEP， 2013）。
《教育改革方案》旨在改善2万多所中小学的条件。
在这种教育模式下，上课时间从四小时延长到六小时，甚至可以长达八小时。通过这种方式，学生可以掌握新技能，例如说另一种语言，英语，弹奏乐器或花费时间进行文化或体育活动。全日制学校的学生在学年中增加了400个小时，在数字技术的支持下开展了教学活动，使他们能够加强对数学，阅读，写作，艺术和文化等不同学科的培训（GOB.mx，2015年） 。
背景
根据里维拉（2013）的说法，他说“花更多的时间在学校学习比在家里学习更好”，据观察，乍一看，这个主意是好的，除了没有考虑到一些重要因素之外，例如为学校的学生提供食物，因为当在学校呆更长的时间时，有必要至少吃一种食物（尚未完全考虑到的食物），在适当的餐厅也要这样做，除了要求至少一名教师和包括家庭作业讲习班的学习计划之外，大多数（如果不是全部）学校也不算数，这将需要更多的教育费用，而这在本章中并未涉及教育模式。
在某些地区，例如联邦区，小学生的每日菜单费用为17至27比索，这是父母必须支付的费用。
联邦政府为每名学生提供1,275比索的“餐费”补助，即“每名学生每天可获得6比索，但以这样的费用能得到什么质量？” 根据Poy，L.（2015）。
上面提到的学习质量的提高说明了共存和包容，但是与他们一起也促进了父母与孩子之间的分离，因为他们可以通过花更多的时间在学校里，与他们在一起的时间更少，因此观察到矛盾。另外，没有考虑父母的工作时间，因为父母俩目前都在工作，这将使他们把学校当成幼儿园，并再次陷入缺乏家庭共处的境地。
关于土著学校的工作计划，除了用它评论的信息通信技术外，它还可以用在土著语言的阅读和写作上，每增加30分钟，它就可以用于学校计划的所有主题。这么快就忘记了Enciclomedia的巨大失败吗？
打包该程序或用于其他目的的用于运行程序的设备，包括计算机，电子白板和投影仪。在米格尔席尔瓦（Miguel Silva）小学，他们选择将其移除并放在角落，而在米格尔·伊达尔戈（Miguel Hidalgo），他们使用大炮和黑板进行与Enciclomedia内容无关的展览（Rivera，G.，2012）。
在某些地方设备到达了，并且由于简单原因而无法使用：没有电！
另一个赞成的观点是，您希望将上课时间增加最多8个小时，但是并没有说基础设施将会发生什么变化，因为实际上没有学校在进行教学，也就是说，他们没有足够的教室来按需上课是，在一间教室中最多可容纳50名学生，您还想延长日子吗？除了教室之外，没有人体工学椅子，没有良好的照明设备，学校食堂不存在，没有受过训练的老师（薪水更高）在要教授的主题中，由于讨论了许多主题，但是对于如何解决所有这些问题没有任何评论。
解决问题的行动计划或全面建议
以结构合理，计划周密和研究完善的方式实施这种教育模式；考虑到国家的地理环境和社会环境，它的正常运作不应引起重大问题。显然，“政治”方面必须搁置一旁，也就是说，政党之间的战争是在说谁是第一个说这个或那个的人，感谢谁在努力，谁应该为它不起作用而指责等等。 。并且要记住，国家的整体利益将使我们所有人都变得更好。
为了准备这项工作，我们调查了在该国以外其他地方进行的工作，以使该系统正常工作，我们还调查了墨西哥教育改革对这一主题的看法，实施方式以及所采取的措施。家长，教师，社会以及参加ETC的一些学生，并进行了比较，以期对所有干预该系统的人做出建设性的结论。
结论与建议
为了使此教育模型正常运行，必须实施和/或消除多个变量，下面列出并解释了其中的一些变量。
同一SEP认识到，上课时间较长的学校没有按预期的方式工作，这有很多不足之处，有些教师由于有两个地方而不能按时完成课程；并不是所有的人都准备充分，因为在各个知识领域中存在空白，这些空白还没有完全掌握，例如，小学教师通常没有教授英语的基础。父母似乎没有批准学生留下来，这更像是一项政治而非教育计划。孩子们在提供食物方面有困难，校园的正常运转也存在不确定性，因为如果校长或老师抚养学校，学校可能会停止全日制，就像其中一些学校已经发生的那样。
可以预见，全日制学校中普遍存在的组织混乱，因为人们认为它们更多地是为儿童提供庇护的场所，而不是改善他们的学习。
他们的创建是为了让孩子们上学，而不是一个人在家，在室外或在街头。这是一种具有保护儿童社会视野的措施，但从根本上说，这是与教育无关的方法。如前所述，基本上没有可靠的教育项目。
这种类型的教育改革必须经过一个漫长的过程，并且要有连续的“尽管”的六年和政治变革。在实施之前，必须进行彻底的重组，要有一切手段将其付诸实践，以弥补教师的所有缺点和学生的需求，只有在此之后，才能在某些地方进行认真的试点计划他们看看增加上课时数是否真的有效；即组织，纪律和努力。
截止到今天，该国已有23,182所学校采用这种教育方法开展了活动（PRI，2015年）。但是并没有说它们在什么一般条件下运行。
最后，作为它工作的地方的一个例子，应该以它为榜样，显然要使用与我们的环境相匹配的东西，而对不适合我们的环境进行适应；停止政治活动和党派关系，并考虑国家，社区，儿童的整体福祉，而不是个人或少数人的福祉。
芬兰的典型上学日是什么样的？
芬兰的正常上课时间是从上午9点到下午3点，即平均每天6个小时。学生在家里吃早餐。如果您距离学校5公里以上，则有权使用免费的公共交通工具（由市议会组织）访问学校。否则，9岁的孩子独自上学是很普遍的。芬兰的课程为45分钟，每节课之间有15分钟的休息时间。中午12点，学生可以在课间休息，在餐厅享用午餐。
课堂利用了很大的优势，学生意识到自己的义务和学习的“义务”。学生与老师之间的关系是尊重的，正式的，永远不会在您与您之间发生，因为学生非常了解自己的角色，很明显，老师就是老师。
他们在15:00离开学校，尽管有些学生在下午享受课外活动（体育，语言，音乐等）非常普遍（Salmerón，M.，2014）。
与我们有什么不同吗？…
书目参考
- 高水平。 （2013）。更少的假期会增加墨西哥的教育质量吗？ - 高水平。检索自2015年4月29日，http：//www.altonivel.com.mx/36586-sep-plantea-tijerazo-a-vacaciones-de-verano.htmlContreras，R.（2013）。全日制学校不同意，请参阅:: El Informador。 2015年4月30日从http://www.informador.com.mx/jalisco/2013/436612/6/no-conviene-las-escuelas-de-tiempo-completo-refieren.htmGOB.mx检索。 （2015）。教育改革计划-总统职位-GOB.mx。取自2015年4月29日，网址为：http：//www.gob.mx/presidencia/acciones-y-programas/programa-de-la-reforma-educativa/Guadagni、AA、Lasanta、TI和Álvarez，MC （2014）。在教育方面，支出增加了，但几乎没有得到教益（22）。从http://repositorio.ub.edu.ar中恢复：8080 / xmlui /句柄/ 123456789/2509 OECD。 （2009）。经合组织，2009年数字.2015年5月26日，摘自http://www.iberglobal.com/frame.htm?http://iberglobal.com/images/archivos/ocde_figures.pdfPoy，L.（2015年） 。 La Jornada：在全日制学校，父母必须支付食物费用。 2015年4月29日从http://www.jornada.unam.mx/2015/03/11/society/038n1socPRI检索。 （2015）。墨西哥更多全日制学校。 INE Spot。里弗拉，G。（2012年）。 Enciclomedia，25,000 mp的故障-24小时。取自2015年4月29日，网址为http://www.24-horas.mx/arrumban-enciclomedia-costo-mas-de-25-mil-mdp/Salmerón，M.（2014）。芬兰的教育体系。 2015年4月30日从http://www.efdeportes.com/efd148/el-sistema-educativo-en-finlandia.htm检索。 （2013）。全日制学校。2015年4月29日从http://basica.sep.gob.mx/tiempocompleto/UNESCO检索。 （2015）。 2000-2015年全民教育：成就和挑战，全民教育全球监测报告，2015年，摘要； 2015年-232565s.pdf。 2015年5月26日从http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002325/232565s.pdf#xml=http://www.unesco.org/ulis/cgi-bin/ulis检索。 pl？数据库=&设置= 005564B51B_0_425&hits_rec = 1&hits_lng = spaUribe，C，López-córdova，E，Mancera，C.，&Barrios，B.（2012年）。墨西哥：2012-2018年教育体系的挑战。 2015年4月29日从http://federalismoeducativo.cide.edu/documents/97536/36092cfa-7133-449f-be68-72dd4dd1d9d1检索《全民教育全球监测报告》，2015年，摘要； 2015年-232565s.pdf。 2015年5月26日从http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002325/232565s.pdf#xml=http://www.unesco.org/ulis/cgi-bin/ulis检索。 pl？数据库=&设置= 005564B51B_0_425&hits_rec = 1&hits_lng = spaUribe，C，López-córdova，E，Mancera，C.，&Barrios，B.（2012年）。墨西哥：2012-2018年教育体系的挑战。从2015年4月29日检索，网址为http://federalismoeducativo.cide.edu/documents/97536/36092cfa-7133-449f-be68-72dd4dd1d9d1《全民教育全球监测报告》，2015年，摘要； 2015年-232565s.pdf。 2015年5月26日从http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002325/232565s.pdf#xml=http://www.unesco.org/ulis/cgi-bin/ulis检索。 pl？数据库=&设置= 005564B51B_0_425&hits_rec = 1&hits_lng = spaUribe，C，López-córdova，E，Mancera，C.，&Barrios，B.（2012年）。墨西哥：2012-2018年教育体系的挑战。从2015年4月29日检索，网址为http://federalismoeducativo.cide.edu/documents/97536/36092cfa-7133-449f-be68-72dd4dd1d9d1Mancera，C.和Barrios，B.（2012年）。墨西哥：2012-2018年教育体系的挑战。从2015年4月29日检索，网址为http://federalismoeducativo.cide.edu/documents/97536/36092cfa-7133-449f-be68-72dd4dd1d9d1Mancera，C.和Barrios，B.（2012年）。墨西哥：2012-2018年教育体系的挑战。从2015年4月29日检索，网址为http://federalismoeducativo.cide.edu/documents/97536/36092cfa-7133-449f-be68-72dd4dd1d9d1
